山东省临沂市郯城县郯城街道办事处小埠岭初级中学276100
摘要：兴趣是探究地理知识的原动力。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的学习环境的重要途径。”当学生对地理知识产生需求时，才会对其感兴趣，学生在轻松愉快的课堂气氛中才不会感到压力，而且理解和消化知识的速度也会大大提高。因而，在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣，是每一位一线教师必须深入研究的课题。
关键词：初中地理兴趣培养策略
传统教学形式下，教师所采用的讲解式教学模式，不符合初中生的年龄特点和学习需求。因而其地理学习兴趣欠佳，这就必然导致地理课堂教学效果的不理想。因为，学生只有对这一学科兴趣浓厚，才会在学习的过程中注意力集中，才容易学会，不会的也愿意去想方设法弄清楚。所以，激发学生的地理学习兴趣，应该成为初中地理教学需要深入研究的问题。
一、精心导入，激发初中生地理学习兴趣
好的导入能够引发初中生的好奇心，能够激发其学习动机，还能够使其因疑惑而产生兴趣。当前，课堂导入的形式丰富多样，教师可以用精辟的分析、生动、真实的例子、精妙的问题设计，无论何种形式，只要能够带领初中生进入学习情境，使其产生强烈的求知欲，能够为构建高效的教学打基础就可以。因而，教师应该在初中地理课堂教学中，精心设计导入这一环节，激发初中生好奇心与学习地理的兴趣，引导其心情愉悦地探究新知识。
例如，在学习“大陆漂移和板块运动”时，教师如果只是在开场白中告诉初中生地球上的七大板块和它们的名称，这样的导入就太平淡了，不能激起初中生的地理学习兴趣。教师可以运用有趣的提问作为开场白：地球上为什么有高山、盆地、平原等不同的地形，为什么地球上的陆地没有连在一起？这些陆地以后有没有可能连成一个整体呢？这一连串的提问就能够激发初中生强烈的好奇心与求知欲，更何况这些问题初中生并不感到陌生，可是他们也一直得不到答案，因而更有兴趣来探索其中的奥秘。于是，一堂课就有了好的开端，初中生也有了积极学习地理的态度，接下来的学习中，初中生因受到兴趣的驱使会非常主动地学习、探究，因而可以轻松地将地理知识掌握。
二、多媒体辅助教学，激发初中生地理学习兴趣
科技如此进步的当今社会，多媒体已在学校普及并得到应用，使教师的教学方式丰富许多，同时也给课堂注入新的活力，使知识生动、形象地展现在初中生面前，扩大了其认知范围，使教学效果也能够得到显着提升。因而，初中地理教学过程中，教师应把多媒体引入课堂，以其图、文、声、形并茂的特点，给初中生带来新鲜感，激发其好奇心，并能使抽象、复杂的内容简单形象化、通俗化，进而使初中生对地理产生浓厚的学习兴趣。
三、设计活动，注重学习体验，提升学生学习兴趣
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，促使学生积极思考，引发主动探究的热情。
例如：学习地球公转时，先让学生看图分析地球公转图，确定公转方向，再找一个高个男生和一个矮个男生扮演太阳和地球。高个男生坐在前面的椅子上扮演太阳，并伸出手臂表示太阳直射光线。矮个男生表示地球，以他的腰带作为赤道，再在他的臀部和胸部用红粉笔画一圈表示南北回归线。“地球”围绕“太阳”转了一圈，到“春分，夏至，秋分，冬至”，高个男声指着喊停，矮个男生说出节气名称，课堂进入了高潮。教师趁机让学生说说自己的做法和体会，自然轻松突破难点。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学过程，还大大增强了学生学习的兴趣。
四、将初中地理与生活问题紧密结合，增强初中生的地理学习兴趣
在初中地理课堂教学中，教师应善于用初中生所熟悉的地理现象、地理事物引起其注意，并鼓励他们用所学地理知识解决生产与生活中所遇到的问题。例如，讲到我国的气候特征时，教师可以以南北方农作物的不同来引出气候与农业的联系，然后让学生总结各地的种植特色。学生根据自己积累的生活经验和常识，再加上同学间的交流，总结出了南方和北方利用各自的气候特点，因地制宜地发展农业生产，如海南、广东等地靠近赤道，年平均气温较高，适合种植各种瓜果蔬菜，是我国重要的果菜生产基地；北方适合农作物生长的时间较短，基本上是两季作物，尤其到了冬季蔬菜的品种非常单调，北方大部分地区冬天以白菜、萝卜等耐寒蔬菜为主。
总之，兴趣对学习有着不可替代的作用，可以促使学生主动追求知识，可以使学生积极思考，还能促使他们不断探索奥秘。因此，在初中地理教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，并让他们始终保持学习的热情，进而主动参与到教学活动中，在自主、探究的学习中积累更多知识。
参考文献
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[2]贾存明运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技术教育，2014，（22）。
[3]杨利清浅析初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].知识经济，2018，（03）。