李雪凤广西防城港市港口区企沙中学
【摘要】词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，在语言学习中起着举足轻重的作用。正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能传达，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
【关键词】英语词汇强化次数效率操练方法
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）11－0148－02
一初中英语词汇量要求及存在问题
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，但相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求。虽然新教材的编排对词汇进行了科学归类，但每个单元约五六十个单词或短语的词汇量着实让学生普遍感到头痛。在英语教学中，对大部分学生来说最难逾越的障碍就是词汇学习。这直接影响到他们学习英语的兴趣和积极性，听、说、读、写能力的培养也受到了严重的影响。
学习语言最有利的因素是语言环境。在缺乏英语语言环境的情况下，我们只能向课堂45分钟要质量。在英语教学中，词汇强化达到一定的次数，学生才能记得住。研究证明，强化次数达标教学效率会提高25%，随着强化次数的适当增加教学效率会更高。英语强化基本量为17～22次，理想量为22～32次。因此，如何改进词汇教学方法、激发和调动学生学习英语的积极性，采用一种或多种方法进行词汇强化操练，利用智力和非智力两大因素帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教师首要解决的问题。本文就英语词汇操练方法作一探讨。
二英语词汇强化操练方法
1．利用语音及音节划分进行词汇操练
用语音及音节划分进行词汇操练有利于帮助学生达到词汇的长期记忆，甚至永久性记忆。这是记忆单词的最佳方法。以September为例（这单词三个音节），老师念/sep/，学生按照这音节的字母发音拼读出S－E－P，师念/tem/，生拼读出T－E－M，师念/b?/，生拼读出B－E－R。如Saturday,/s?/S－A，/t?/T－U－R，/di/D－A－Y。一般的单词都可根据这种字母或字母组合的发音规律来操练和记忆，尤其是对多音节词的记忆。
2．利用实物或模型进行词汇操练
用实物或模型进行词汇直观教学和操练，学生会印象深刻、记忆也会更久远。例如学到文具类词汇时，利用实物进行pen、pencil、book、dictionary、pencilsharpener、ruler、pencilcase、notebook、eraser等词汇的操练。学到水果类词汇时，可以利用模型进行apple、pear、grape、banana、orange、peach、watermelon等词汇的教学。
3．利用图片或幻灯片进行词汇操练
通过使用和变换图片或幻灯片对词汇进行形象教学，也不失为词汇操练的好方法。例如学到食品、蔬菜类的词汇时，可用此种方法来操练bread、hamburger、broccoli、chicken、beef、salad、icecream、carrot等词汇，或家具类的chair、desk、table、bed、dresser、drawer、bookcase等词汇，或表示城市的单词：Paris、Moscow、NewYork、Beijing、London、Tokyo、Toronto等。
4．利用肢体动作进行词汇操练
肢体动作操练法是较受学生欢迎的一种词汇操练法。他使学生能够动静结合，教学效率能再提高15%。例如，在学到有关服装类的hat、sweater、T－shirt、shorts、skirt、pants、socks、shoes等词汇时，学生全体起立随老师边做动作边念单词。单词与动作结合，用方位记忆法将单词分配到身体相关部位去。如双手在头顶绕一圈念hat，双手在上身前划一次念sweater，双手在上身两侧自上向下划一次念T－shirt，双手在胯部前划一次念shorts，双手随臀部翘起念skirt，双手在双腿两侧自上向下划一次念pants，左脚翘起念sock，右脚翘起念shoe等。另外，像乐器类词汇piano、violin、guitar、drums、trumpet等，运动类词汇basketball、volleyball、soccer、ping－pong、run、swim等和人体部位词汇head、face、ears、nose、mouth、teeth、neck、shoulder、arms、hands、fingers、back、leg、feet等都可根据其词汇含义、结合肢体动作来进行操练。
5．利用口型观察进行词汇操练
口型操练法是指老师念单词时只做口型不发出声音，让学生根据老师的口型把单词念出来；还可以是老师念单词学生做口型。这有新颖且还可以锻炼观察力和反应力，引起学生的极大兴趣。他们都希望自己是班上反应最快的人，这对学生的英语词汇学习有很大的刺激作用。
6．利用声音辨别进行词汇操练
声音辨别操练法是指老师播放声音音段，让学生根据这些声音操练单词。例如播放各种动物的声音，学生根据这些声音操练dog、horse、cat、wolf、elephant、lion、bird、duck、pig、cow等单词，或根据声音辨别train、plane、ship、bus、bike、helicopter、motorbike等交通工具和表示天气的windy、rainy、thunder等单词。这既可以训练听力也可以训练学生的辨别能力和反应能力，操练效果较好。
7．利用指令式或歌谣形式进行词汇操练
在指令式的词汇操练中，老师（或一位学生）充当总指挥的角色。全班同学根据总指挥的指令和手势，按位置划分以小组、大组、左边、右边、前半部、后半部等形式做出反应并进行词汇操练。在操练词汇的同时培养了学生的团队合作精神。另外，还可以将词汇操练艺术化——以chant的形式把新词汇编成歌谣，按节拍有节奏地操练。或将新词汇套编为歌词，以唱歌的形式来操练。这有创意的操练形式在很大程度上激发了学生的学习兴趣。.
8．利用同义词、近义词、反义词或构词法（合成词、加前缀或后缀的派生词等）或英汉互译进行词汇操练
这些都可以采用“击鼓传球”、“快速反应”等游戏形式进行操练。例如反义词的操练：师：clean，生：dirty；师：quiet，生：busy；师：friendly，生：unfriendly等。例如构词法的操练：teach—teacher,act—actor,help—helpful,quiet—quietly,room—classroom/dining－room/bedroom/washroom等。还可以采取逆向操练法或采取师生间英汉互译形式或生生间英汉互译形式进行操练。
9．利用在句型、对话或短文中的替换练习形式进行词汇操练
例如，城市与国家的搭配：LondonisintheUnitedKingdom.ParisisinFrance.TokyoisinJapan.BeijingisinChina.SydneyisinAustralia.TorontoisinCanada.NewYorkisintheUSA.如方位介词的操练：Thebankisacrossfromthepark.Thebankisnexttothepostoffice.ThebankisonCenterStreet.Thebankisbetweenthepostofficeandtherestaurant.Thebankisinfrontofthehotel.Thebankisbehindthelibrary等。
在英语课堂教学中，词汇强化操练次数达到一定的量，教学效率会提高25%左右。采用MS－EEPO要素组合方式来组织教学，效果会更佳。其中的动静转换会使词汇学习效率再提高15%左右。适当选用以上2～3种词汇操练方法，结合EEPO要素组合中的七要素（听、看、讲、想、做、动静）多向度交互使用，课堂效率会再提高35%左右。有助于学生对词汇的高效学习。
〔责任编辑：李继孔〕