导读:本文包含了被字句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:字句,红楼梦,汉语,语义,动词,受事,汉语教学。
被字句论文文献综述
仝雪利[1]（2019）在《“被”字句的构式及其认知解读分析》一文中研究指出通过对各种类型"被"字句的分析,找出它们的共同特征和区别性特征,发现其区别性特征是由"被"字句中不同VP构式的语义内涵决定的,是"被"字句构式与VP构式互动的结果。研究还发现,这种区别性特征之间具有某种认知理据性。本文将从空间位移入手,厘清不同类型"被"字句之间的认知脉络,尝试为"被"字句提供统一的认知。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年09期）
刘进[2]（2019）在《近代汉语“被”字句中动词所带领属性宾语研究》一文中研究指出近代汉语"被"字句中"被"字后动词带宾式"NP1+被(+NP2)+VP+NP3"所带的"领属性宾语"分为"狭义领属"和"广义领属"两类。前者动词V既指向NP3,也指向NP1,虽然NP3是动作的直接承受者,但如果没有NP3,NP1仍可作为动作的承受者;后者动词V仅指向NP3而不指向NP1,NP3是动作的直接承受者,NP1仅是同NP3产生某种意义上领属关系的人或事物。"狭义领属"和"广义领属"的数量在历史上大体保持在2:1的比例,它们在历史上的来源不同。(本文来源于《安阳师范学院学报》期刊2019年04期）
宋晓辉,王楠[3]（2019）在《语用视角下论把字句与被字句》一文中研究指出本文基于现代汉语语学界已有研究,在语用平面下分析了"把"字句及"被"字句的语用功能,并在此基础上对两种句式的异同进行了较全面的考察。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年08期）
叶楠[4]（2019）在《“被”字句在对外汉语教学中的问题》一文中研究指出现代汉语中有很多特殊句型,"被"字句就是其中之一。学术界关于"被"字句的研究有很多,但"被"字句在对外汉语教学中仍存在一些问题。本文从"被"字句的相关研究和教学中分析了"被"字句在对外汉语教学中的问题,并从教师,教材等方面提出教学建议。"被"字句是汉语中一种特殊的句型,属于有标记的被动句,他的标记是介词"被"。而对被字句的定义各家表述不尽(本文来源于《山海经》期刊2019年15期）
李青松[5]（2019）在《《红楼梦》特殊“被”字句及其源流演变》一文中研究指出探讨了《红楼梦》中的4类特殊"被"字句:零主语"被"字句,"被……所"式"被"字句,否定式"被"字句,"被把(将)"同现句,并对其源流演变做了初步分析。(本文来源于《晋城职业技术学院学报》期刊2019年04期）
余海洋[6]（2019）在《被字句的主语研究》一文中研究指出被字句把受事提前占据主语的位置,使受事主题化,成为话语陈述的起点,使受事的语法地位得到了突显。作为主题化的受事主语,往往是旧信息,是说话者和听话者所公知的信息,所以它更倾向于有定。把被字句放到更大的语境进行考察,它具有突显受事和衔接连贯的语篇作用。(本文来源于《学周刊》期刊2019年22期）
赵欣[7]（2019）在《对外汉语常式句、“把”字句和被字句的句式变换教学研究》一文中研究指出人们为了弄清句法含义或者为了更好地表达自己的想法,往往会用到句式变换。通俗来讲就是通过一些手段的运用将句式类型加以改变,常用的手段包括句子的增加或删减、移位和将一部分句子成分替换掉等,并在交际表达方面也同样需要使用这一手段。常式句、“把”字句和被字句这叁类是现代汉语中常见的句式,也是语法研究的重点。本文分别从叁种类型的构成方式以及变换形式出发,结合前人已有的研究成果,包括各句式内部构成成分以及各构成成分之间关系的研究等,再进一步深入地应用于对外汉语课堂的教学中,提出有效的教学建议和对策。期望通过对叁种句式之间的变换教学研究能对句式变换的教学提供更加有效的方法以及解决在教学中存在的问题。全文分为五个部分,主要包括研究综述、叁种句式之间的变化以及句式变换在课堂教学中如何进行运用。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
李青松[8]（2019）在《《红楼梦》“被”字句语义论略》一文中研究指出着重研究了《红楼梦》"被"字句前、中、后叁段的相关语义问题。前段的语义研究主要是充当主语和句首状语的词语跟句中动词的语义关系;中段的语义研究涉及充当宾语和"被"前状语的词语和句中动词的语义关系;后段的语义研究涉及谓语动词的语义特征、动核结构以及后段是动宾式、动补式和状中式的谓词性短语的语义分析及对应补语和状语的语义指向。最后指出了《红楼梦》"被"字句的基本语义特征是表示贬义。(本文来源于《宿州学院学报》期刊2019年06期）
余海洋[9]（2019）在《被字句单音节谓语动词研究》一文中研究指出被字句对谓语动词的要求是非单音节动词。单音节动词在被字句里存在着韵律矛盾,也存在语义的矛盾,单音节动词进入被字句必须要双音化。单音节动词和时间助词相结合实现双音化,但是还要满足被字句对谓语动词的语义要求才能进入被字句。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年11期）
NWAIGWE,AMARACHI,RUTH（静姝）[10]（2019）在《尼日利亚学生汉语“被”字句习得研究》一文中研究指出现代汉语中表达被动句的方式有很多种,最常见的方式是通过“被”字来表达被动意义,称为“被”字句。尼日利亚学生在现代汉语的学习过程中,“被”字句的使用会出现各种各样的偏误。这是因为“被”字句是一种特殊的汉语语言结构,较少被运用于日常的生活及学习过程中,是尼日利亚学生汉语习得的重点和难点,因而尼日利亚学生在写作及日常交流过程中,常常回避了“被”字句的使用,而直接以“主动句”的方式进行表达,这也间接加重了尼日利亚学生汉语“被”字句习得的偏误。笔者是尼日利亚学生,能够切身体会并了解尼日利亚学生对汉语“被”字句习得的现状。笔者希望通过本项研究,对启发尼日利亚学生正确使用“被”字句起到一定的促进作用,指导学生正确地使用“被”字句进行表达,减少尼日利亚学生在“被”字句的习得过程中存在的偏误。笔者通过语料收集,从遗漏、误代、错序、误加等几个方面对尼日利亚学生“被”字句习得偏误进行归类,分析引起偏误的原因并提出相应的教学建议及学习意见,以期对尼日利亚汉语的“被”字句教学起到积极的促进作用。本文共分为四部分:第一部分为绪论部分,介绍本文的写作选题目的、研究内容、方法及语料来源等;第二部分阐述了问卷调查结果、使用率分析及主观难度意识调查结果;第叁部分分析了尼日利亚学生习得汉语“被”字句时存在的偏误类型及产生偏误的原因;第四部分提出了合理的教学建议,以期对尼日利亚学生的汉语“被”字句教学起到积极的促进作用。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-06-01）
被字句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近代汉语"被"字句中"被"字后动词带宾式"NP1+被(+NP2)+VP+NP3"所带的"领属性宾语"分为"狭义领属"和"广义领属"两类。前者动词V既指向NP3,也指向NP1,虽然NP3是动作的直接承受者,但如果没有NP3,NP1仍可作为动作的承受者;后者动词V仅指向NP3而不指向NP1,NP3是动作的直接承受者,NP1仅是同NP3产生某种意义上领属关系的人或事物。"狭义领属"和"广义领属"的数量在历史上大体保持在2:1的比例,它们在历史上的来源不同。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
被字句论文参考文献
[1].仝雪利.“被”字句的构式及其认知解读分析[J].参花(下).2019
[2].刘进.近代汉语“被”字句中动词所带领属性宾语研究[J].安阳师范学院学报.2019
[3].宋晓辉,王楠.语用视角下论把字句与被字句[J].文学教育(上).2019
[4].叶楠.“被”字句在对外汉语教学中的问题[J].山海经.2019
[5].李青松.《红楼梦》特殊“被”字句及其源流演变[J].晋城职业技术学院学报.2019
[6].余海洋.被字句的主语研究[J].学周刊.2019
[7].赵欣.对外汉语常式句、“把”字句和被字句的句式变换教学研究[D].新疆大学.2019
[8].李青松.《红楼梦》“被”字句语义论略[J].宿州学院学报.2019
[9].余海洋.被字句单音节谓语动词研究[J].产业与科技论坛.2019
[10].NWAIGWE,AMARACHI,RUTH（静姝）.尼日利亚学生汉语“被”字句习得研究[D].吉林大学.2019
论文知识图
