导读:本文包含了性格和写作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:性格,英语写作,色彩,夫人,类型,教学策略,公海。
性格和写作论文文献综述
王隽凤[1]（2019）在《分解动作显性格——动作描写写作方法简析》一文中研究指出写好动作描写,首先要学会将动作过程分解,然后将画面定格运用特写镜头即突出性的动作细节展现人物心理活动和性格特征,再配以合适精准的动词及其他描写方法的综合运用就可以让动作描写生动鲜活起来,充分展现人物的性格特征,使读者如感其情,如见其人。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
王瑞起[2]（2017）在《文化写作与散文创作的不同性格》一文中研究指出今天想谈叁点：关于散文的界定，散文的文学性与思想性，以及散文创作与文化写作的不同品性与格调。我这里说的散文，是狭义的散文，也就是周作人称之为“美文”，王统照称之为“纯散文”的文学散文。从文学功能上看，散文必须是美学意义上的富有文学味道和色彩的艺(本文来源于《沈阳日报》期刊2017-07-07）
李嘉渝[3]（2017）在《另类描写:小说人物性格写作技巧——评《红字》》一文中研究指出霍桑是美国19世纪杰出的浪漫主义作家,美国浪漫主义小说的开创者。《红字》是其最成功的、轰动世界的经典名着,被誉为美国的第一部象征主义小说。在小说中,作者冲破了社会和宗教的禁锢,大胆地对女主人公海丝特的性格进行了另类描写。用"冷漠"描写她忍受压抑的性格海丝特本是一位年轻漂亮的姑娘,她善良、温柔和楚楚动人,还做得一手好针线。(本文来源于《新闻战线》期刊2017年12期）
穆佳奇[4]（2017）在《师生合作评价机制对不同性格学生英语写作能力影响的实验研究》一文中研究指出写作作为语言的主要技能之一,在语言学习中具有重要的作用,是学习者语言综合能力的体现。写作能力的内涵涉及到:语言知识能力、谋篇布局能力、社会文化视角以及具有一定的写作策略等。雅思测试数据表明,在听说读写四项基本技能中,中国学生英语写作成绩最低,凸显其写作能力偏低的现实。因此,如何提高学生英语写作能力已然成为亟待学者们研究的主要话题之一。在过去的几十年里,英语教育工作者尝试并创新了多种写作教学方法与理论。例如:结果导向法、过程写作法等。与此同时,众多学者还积极探索影响学生写作能力的因素,包括学习者的母语水平、二语水平以及对学习者的写作评价等。其中,对评价反馈的研究硕果颇丰。多项研究表明不同种类的评价均能影响学生的写作能力,包括教师评价、自我评价、同伴互评、计算机自动评价以及多元评价。不同类型的评价方式有其各自的优缺点。然而,目前我国大部分高校英语教学呈现的现状是:课堂学生人数多,教师很难逐一评价学生写作。为解决这一窘境,整合及优化各类型评价方式,文秋芳教授在2016年提出了师生合作评价机制,包含教师评价、自我评价、同伴互评。鉴于师生合作评价机制需要将学生分组并进行课堂讨论,学生的性格类型需要得到教师重视。因此,本文将研究师生合作评价机制是否对不同性格类型学生的英语写作能力有显着影响,并探索在写作教学中如何优化该评价机制,以便弥补当前的研究空白,为如何提高学生写作能力提出理论框架。具体研究问题如下:1.与教师评价相比,师生合作评价机制是否更显着提高内向性格学生的英语写作能力?2.与教师评价相比,师生合作评价机制是否更显着提高外向性格学生的英语写作能力?3.学生对师生合作评价机制的态度如何?本研究的研究对象为太原工业学院2016级大一新生,两个班均为自然班。实验组采用师生合作评价机制,控制组采用教师评价机制。实验组和控制组的教学工作由研究者本人承担。实验周期为12周。前测数据表明,两组学生英语写作能力无显着性差异。为确保研究结果更加真实、具有说服力,本研究采取了定量研究与定性研究相结合的研究方法,包括教学实验、问卷调查及结构化访谈。研究结果表明:1.与教师评价相比,师生合作评价机制对内、外向性格学生的英语写作能力均有更为显着的积极影响。2.与内向学生相比,师生合作评价机制对提高外向学生英语写作能力的效果更为显着。3.学生对师生合作评价机制态度基本一致,均认为该评价机制对提高其英语写作能力有帮助。此外,加强教师的指导作用,按照性格类型分组以及建立写作档案袋、鼓励学生课后反思是英语写作课堂下优化师生合作评价机制的有效途径。(本文来源于《中北大学》期刊2017-04-05）
金黎[5]（2014）在《学生性格类型与写作导引》一文中研究指出什么是性格?现代汉语词典上解释为:在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。在日常生活中,人们会表现出各种不同的性格,或积极乐观,或自怨自艾,或诚实,或虚伪,或勇敢,或懦弱,或开朗,或自闭等,这些性格是贯彻在人们日常活动始终的。但是,人的性格又不是一成不变的,它有时会因为时间而改变,有时会因为所处情景而改变。最明显的例子就是在课堂上,尤其是在写作课堂上,学生会形成与平时不同(本文来源于《语文天地》期刊2014年26期）
王怡菲[6]（2014）在《基于FPA性格色彩理论的大学英语写作教学策略》一文中研究指出尽管性格决定命运的说法有失偏颇,但在有些方面还是存在一定的道理,FPA性格色彩理论提出每个人的性格都有其独特的色彩密码,具有不同性格色彩的学生在学习表现与学习效率上存在一定差异性。在大学英语写作教学中,教师可充分应用FPA性格色彩理论与工具来把握大学生的性格特征,进而采取有效教学策略来进行因材施教。在此,本文将基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略进行重点探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2014年13期）
王怡菲[7]（2014）在《论FPA性格色彩学说对大学生英语写作的影响》一文中研究指出性格在很大程度上会影响一个人的思想与行为,在大学生英语写作学习过程中性格对其学习效率同样具有极大影响力。随着FPA性格色彩学得到普遍认可与广泛应用,大学英语教师与大学生也应充分认识到FPA性格色彩学对其英语写作教学与英语写作学习的重要性,教师引导大学生在英语写作自主学习过程中积极运用FPA性格色彩学这一工具,以促进大学生英语写作能力的提高。在此,本文将重点探究FPA性格色彩学说对大学生英语写作的影响。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年11期）
王怡菲[8]（2014）在《基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略的探讨》一文中研究指出尽管性格决定命运的说法有失偏颇,但在有些方面还是存在一定的道理。FPA性格色彩理论提出每个人的性格都有其独特的色彩密码,具有不同性格色彩的学生在学习表现与学习效率上存在一定差异性。在大学英语写作教学中,教师可充分应用FPA性格色彩理论与工具来把握大学生的性格特征,进而采取有效教学策略因材施教。本文将基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略进行重点探讨。(本文来源于《时代教育》期刊2014年03期）
魏润身[9]（2013）在《唱响性格 杜绝平庸——谈写作个性化》一文中研究指出"有个性,才能写出与众不同超拔脱俗独树一帜别具一格的好文章。"这是首都师大教授、当代作家魏润身先生为中华第19届"圣陶杯"中学生作文大赛一等奖作文总结出的成功奥秘。何谓写作"个性化"?怎样培养写作"个性化"?让我们听听魏润身先生的卓见吧。你为什么要写作?1985年法国图书沙龙通过驻世界各国的大使馆邀请400位着名作家回答这一问题。美籍华裔作家白先勇回答说:我写作,是因为我要把内心深处无声的痛苦用文字表达出来。美国女作家迪戴恩的回答是:烦恼和虚荣心驱使我写作。巴西作家索萨则坦言:写作是我的工作,我的职业,同时又是我赖以生存的(本文来源于《中学语文教学》期刊2013年10期）
袁君[10]（2012）在《客观性写作方式带来人物性格的复杂矛盾性——读福楼拜《包法利夫人》有感》一文中研究指出电影《身为人母》中有这样一个片段:一群生活优越的中产阶级妇女在社区读书会上争论《包法利夫人》这部小说,有的妇女认为包法利夫人贪婪、虚荣、堕落,活该落得服毒自杀的下场,但同时也有的认为包法利夫人不顾一切追求完美的爱情并没有错,相反很勇敢。看完小说,我才发现电影讲述的其实就(本文来源于《群文天地》期刊2012年06期）
性格和写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
今天想谈叁点：关于散文的界定，散文的文学性与思想性，以及散文创作与文化写作的不同品性与格调。我这里说的散文，是狭义的散文，也就是周作人称之为“美文”，王统照称之为“纯散文”的文学散文。从文学功能上看，散文必须是美学意义上的富有文学味道和色彩的艺
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性格和写作论文参考文献
[1].王隽凤.分解动作显性格——动作描写写作方法简析[J].中华少年.2019
[2].王瑞起.文化写作与散文创作的不同性格[N].沈阳日报.2017
[3].李嘉渝.另类描写:小说人物性格写作技巧——评《红字》[J].新闻战线.2017
[4].穆佳奇.师生合作评价机制对不同性格学生英语写作能力影响的实验研究[D].中北大学.2017
[5].金黎.学生性格类型与写作导引[J].语文天地.2014
[6].王怡菲.基于FPA性格色彩理论的大学英语写作教学策略[J].校园英语.2014
[7].王怡菲.论FPA性格色彩学说对大学生英语写作的影响[J].课程教育研究.2014
[8].王怡菲.基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略的探讨[J].时代教育.2014
[9].魏润身.唱响性格杜绝平庸——谈写作个性化[J].中学语文教学.2013
[10].袁君.客观性写作方式带来人物性格的复杂矛盾性——读福楼拜《包法利夫人》有感[J].群文天地.2012
论文知识图
