董玲玲江苏省灌云县实验中学
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新授课前五分钟，是学生兴致高昂、注意力集中的最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机，精心设计，演好“开场白”，为上好整节课奠定基础。关于音乐课的开场形式，本人常用的一些方式有如下几点：
一、利用多媒体音像画面开场
运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，能充分调动学生的视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如，我在上八年级上册《环球之旅──亚洲之声》这一单元课时，课前精心制作了多媒体课件，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们乘坐亚洲之声航班，进行有趣的环球之旅。”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待。我立即播放课件，映入同学们眼帘的是在时空间滚动的星球、亚洲地理位置图、富士山、巴黎岛、印尼市场、金刚山，日本人民在美丽芳香的樱花树下，伴随着独特的旋律舞蹈；金刚山下彩绸飞舞，长鼓隆咚，朝鲜人民随《道拉基》音乐翩翩起舞；优美华丽的西塔尔琴又将人们带到了古老的印度……同学们看得入神、听得仔细，不时为精湛的乐器演奏、优美的舞蹈表演而赞叹，一开始已邀游在异国他乡的音乐世界里，为进一步深入学习营造了氛围。
二、以配乐诗朗诵开场
音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，而借助姊妹艺术诗歌开场，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。例如，我在带领九年级同学欣赏不朽名作《黄河大合唱》时，在大型交响音乐背景下，我用低沉的声音颂道：
“朋友，你到过黄河吗？你渡过黄河吗？你还记得河上的船夫拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？如果你已经忘掉的话,那么你听吧！”
此时教室里一片寂静，伴随音乐的起伏，有的同学思绪万千、情绪激荡，有的眼里饱含泪水。欣赏结束后，我请同学们谈谈感受，其中一位同学这样说：“我心潮澎湃、热血沸腾，更感受到了黄河的力量，一时我心中的爱国之情油然而生。其中听《保卫黄河》这一章的音乐，好象听到黄河水流奔腾湍急的声音，歌声此起彼伏，一个波澜壮阔的人民战争场面跃然眼前。”诗与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时满足同学们多角度的审美。
三、以教师范唱、引领学生演唱形式开场
卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。曾经在教唱歌曲《友谊地久天长》时，课前我先用卡拉OK形式演唱歌曲──《知音》，甜美的音色，真挚的情感，道出了“人生难得一知己，千古知音难寻觅”的格言，同学们都被深情的演唱所打动。我趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌、使生命灿烂。在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨；在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒。我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”同学们回报我的是真挚的眼神、热烈的掌声。
四、创设问题情境开场
现代教学中，启发式教育具有极大的优越性，启发式教学要运用好，关键在于创设问题情境。在音乐课开始时，运用创设问题情境开场，能吸引学生的注意力，调动学生主动参与的热情，培养创造能力。如讲九年级音乐课《悠远古风》中“中国古老民族乐器”这一课时，课前我在教室中间放置了一架民族乐器──古琴，上课后，同学们都围在琴边，非常的好奇。我随即便问：“哪位同学知道它的正确名字？请同学上台来尝试奏响乐器。”这一讲全体同学热闹起来，跃跃欲试。我将学生分组，按顺序依次上台演奏，台上的同学精心演奏，台下的同学仔细观察、紧张准备。这时同学们真想知道古琴正确的演奏方法，我便开始讲解古琴演奏法，并范奏乐曲。整节课下来，同学们积极动脑、主动参与，教学效果令人满意。
五、以扣人心弦、引人入胜的故事开场
中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物的情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场我就为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识──草桥结拜──同窗三载──十八里相送──抗婚──楼台相会──化蝶……欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作出如此动人的民族交响音乐而骄傲。
关于音乐课的“开场白”，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来穿插进行，教师可根据学生实际情况灵活运用。总之，音乐教学要始终坚持“以学生为主体、以审美为主线、以创新为动力、以育人为核心”的教育指导思想；现代教育越来越需要生动活泼、生气勃勃、充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐引入德、智、体、劳中，完成对人格的塑造。