吉林省长白山池西区第一小学校134511
摘要：在《道德与法治》学科的教学中，教师为了优化课堂教学实效，保障课堂教学质量，可以灵活地使用情境教学法于课堂教学的任意环节中。因此，文章重点分析了情境教学法在《道德与法治》学科中的运用，包括创设情境提升新课导入效率，借助情境激发学生学习兴趣，引入情境丰富课堂教学内容，运用情境优化课堂教学实效。
关键词：道德与法治新课导入优化课堂
一、创设情境提升新课导入效率
任何事情从最初为0到1的转变都存在着困难，这也是我们经常所说的“万事开头难”。课堂教学也不例外，新课程的导入是整堂课最重要的环节。只有有效的课程导入才会将学生注意力集中起来，令学生在短时间内融入到新课程的学习之中，并积极主动地配合教师完成课堂教学活动，从而使新课程质量和效率有所保障。
在课堂教学初期，教师通常会使用一些教学方法来进行新课程的导入，很多教师偏爱于创设情境，而合理的情境导入可以有效地把学生代入到学习环境中，让学生通过感受或体验明确本堂课的学习方向和学习目的，同时还可以让学生的求知欲得到充分的激发，进而提高本堂课的整体教学效率。
此外，应用情境教学法于课前导入环节时，由于学生的理解能力受到了年龄的限制，所以学生在回答教师问题的时候存在答非所问的情况，使得情境的主题偏离了教师创设的初心。因此，教师在进行课堂初期情境预设的时候，一定要仔细地倾听学生的想法，及时地纠正学生的思考方向，以免影响新课程的导入。
二、借助情境激发学生学习兴趣
对于学生来说，最大的学习动力便是兴趣。学生在兴趣的驱使下即便面对陌生的新知也会充满求知欲，这也让学生的学习变得更加自觉主动，同时也使教师的教学效果获得显著的提升。
而在《道德与法治》学科教学中，教师借助情境教学法，将教材中的文字知识与学生实际生活事例联系起来，提高学生的理解能力，帮助学生找出新知的切入点，拉进学生和新知的距离，使学生对新知的兴趣充分激发出来，从而有助于教师去引导学生自主探索进一步发现教材中的知识内涵，从而优化课堂教学模式，提升课堂教学实效。
三、引入情境丰富课堂教学内容
《道德与法治》学科主要是以培养学生基本的道德修养，树立正确的道德观念，普及法律常识，并引导学生将所学知识应用到实际生活之中。这就要求教师在课堂教学时，针对教材教学内容联系学生的现实生活，为学生选择合理的情境故事丰富教学内容，从而为社会培养优秀的高素质人才。
例如，在《伸出爱的手》一课教学中，可由教师或学生设定情境主题，可以引入生活中常见的情境于课堂之中，也可以借助多媒体查找相关的实际事例等，然后让学生进行表演并评价学生的做法是否正确。满足于该堂课的情境主题有：向过马路的盲人叔叔伸出爱的手；发现小伙伴挂在树上的风筝，我们应当怎么做等等，教师引导学生完成情境表演，并对学生的做法进行简单的评价。这种利用情境增加教学活动、丰富教学内容的方法令学生对“伸出爱的手”有了更进一步的理解和认识。最后，教师可以用多媒体向学生播放视频“司马光砸缸救人”的故事，结合本次课堂学习，培养学生互相帮助，彼此照拂的优秀品质。
四、运用情境优化课堂教学实效
学生学习的过程犹如滴水穿石，只有坚持不懈持之以恒，才能获得成功，这是一个由量变转向质变的过程，所以道德与法治学科的教师在对学生进行教学时，一定要着重关注教学情境的创设。教师可以在课堂中经常性地运用名人名言或伟人故事等，这样才会让学生通过了解榜样的故事，获取到榜样的力量，拓宽眼界，并为自己的未来树立一个正确的目标或方向，激发学生的探索求知欲。
例如，在学习《道德与法治》学科中《尊重劳动者》这一课时，教师可以从教师、警察、科学家等各种职业中挑选几位名人，也可以从感动中国十大人物中挑选几位来自不同领域的获奖者，如军人杜富国、科学家卢永根、云端上的忠诚信使其美多吉等。教师通过向学生们分享他们的故事，结合教材内容以尊重为核心，讲述他们作为劳动者其中的不容易，让学生懂得幸福安定的美好生活来之不易，如果没有这些劳动者的付出，社会也不会发展，国家也不会进步。为了让这些名人故事真正感染到学生，教师可以引导学生从几位名人中，挑选一名劳动者作为榜样，询问学生倘若你身在此职位之中，遇到了同样的困难应当怎样做？是否也会像榜样一样拥有付出奉献的精神等等。由此提升学生们对榜样的崇拜，并使学生们意识到，每一位劳动者、每一个职业都应当获得人们的尊重。
五、结语
总之，道德与法治学科的教学任务不容小觑，任课教师应当在实际的教学中有效利用课堂实践，充分发挥情境教学的优势，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，让学生开阔眼界，从而树立正确的观念和基本的法律意识，优化课堂教学模式，提升教学实效。
参考文献
[1]吴红梅小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].天津教育（下半月），2018，（11）：188。
[2]和炳文小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（25）：77。