姜海侠辽宁省锦州市黑山县白厂门小学121413
摘要：班主任是一个班集体的领导者、组织者和管理者，对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操，培养全面发展的人才、具有举足轻重的地位和作用。本文主要从三个方面介绍班主任对学生的爱，一是教会学生做人，二是真爱每位学生，三是走进学生世界，创设和谐的班集体。
关键词：教会真爱浇灌
一、教会学生做人
一个人字，一撇是才能，一捺是人格。出色的才能加上健全的人格，才能支撑起顶天立地的人字。
1.在“言”上引。每周给学生一个清新的周一，我将周一的班会课设计成“我的期待”、“老师的期待”两项活动”。“我的期待”中，每一位学生为自己定本周的小目标；“老师的期待”中，我会特别隆重地表扬上一周某些方面突出的学生，并号召全班学生本周内在这一方面向他学习。我坚信，这朴素的话语也会逐渐地使学生形成责任、真诚、自制、公正、合作、宽容、友爱的价值观。
2.在“行”上导。用自己高尚的人格感染学生，我觉得教师的人格内容，是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格；只有性格才能形成性格。教师的理想人格就会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。
3.课堂因我而精彩。“给我新鲜”这句歌词能代表学生的心声，要做一个优秀的教师，我想不仅仅是向40分钟要质量，还应当为学生创造“兴趣、和谐、自主、高效”的课堂，使每个学生真正走进课堂，感觉自我存在，以渊博的知识吸引学生，以精湛的业务树立威信。
4.用爱护、谅解、鼓励和发展的眼光看待每一位学生。我相信，一个善解人意的台阶等于一粒真诚的种子。
5.批评和表扬的技巧。批评学生，我做到不当众批评，只是就事论事。让受批评的学生明白：我是因为关爱他才批评过错，让他懂得老师只是憎恨他犯过错之事，而并非厌恶其人，对他本身依旧充满爱心和信心。“大地给阳光以表扬，阳光就会显得灿烂”，每一个人都爱面子，学生也不例外。肯定学生的成绩，我做到表扬适度，杜绝“一俊遮百丑”的表扬形式。
二、真爱每位学生
1.我与“后进生”做同学。“后进生”经常弄得老师太伤脑筋。班里的李某做值日时不见踪影，自习课谈天说地。后来，我就想了一个办法，与他做同学，征得科任老师的同意，只要有空，我就坐下来和他一同听课，课后我试图与他谈学习内容，开始不积极，后来他愿意与我交谈了，还提出新的观点和思路，时间长了，他的学习成绩提高了。
2.我为“贫困生”撑起一片蓝天。作为一个优秀教师，既要关心其学习，又要牵挂其疾苦，使学生充分感受到集体的温暖和老师的关爱。一分耕耘，一分收货。当我把爱心献给学生，爱心也在他们心中潜滋暗长。
3.开有特色家长会。家庭、学校是学生活动的两个最重要的场所。作为家长想知道孩子在学校的情况，班主任也想知道孩子在家的情况。所以，大胆创新，采取各种形式召开家长会，特色家长会不仅融洽了我们三者之间的关系，更重要的是学生有一个更全面的健康成长空间。
4.开展丰富多彩的教育活动。丰富多彩的德育活动不仅为学生提供了展示才能的机会，搭建了获得自信的舞台，又锻炼了能力，激发他们的集体荣誉感，使他们从别人那里学到了优秀的品质，同时也提供了师生间增进了解的机会。
三、走进学生世界，创设和谐的班集体
1.强化自我教育，渗透主人翁意识。建构和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现，强调他们在班级中的自我教育，以此强化他们的主人翁意识。在班级中强化学生的自我教育，渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的，并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程。开学初，我通过班级大会制定了班级制度，以制度做为自我约束、自我教育的规则。在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则，为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础。通过自我教育、自觉遵守班级制度，学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照，使他们感到每天都在进步，体验成功的快乐。通过写周记随笔的制度，学习别人，分析自己，养成严格要求自己，勇于批评自己的良好作风。
2.引导自主活动，促进自我发展。为了给学生更多的锻炼机会，我把活动课的时间交给了学生，给了学生更多的自由空间，把丰富的校园生活还给了学生。在活动课上，我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生。一般班委会讨论确定活动内容，再进行分工。每到活动课，简直就是同学们盼望已久的盛会。由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目，一切是那么的热闹，那么的活跃，那么的和谐，因为在这丰富多彩的校园里面，他们才是真正的主人!主题班会课，先由学生确定讨论主题，让学生围绕这些主题、活动进行讨论，使学生学会组织班会、开展活动。
参考文献
[1]教育部基础教育司数学课程标准研制组编全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002。
[2]朱慕菊走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2011。