刘静山东省淄博市张店区公园新村小学255000
摘要：小学阶段是培养学生学习习惯和学习方法的重要时期。在这一阶段，语文教师不仅要让学生明白语文是什么，要学什么，语文知识应该运用在何处，还要让学生养成良好的听课习惯。对于学生来说，学会倾听是一种需要经过训练才能养成的技能，它能帮助学生融入语文教学的氛围之中，为学生提供更好的学习体验。培养学生学会倾听的策略中应制订严谨的规则，让学生体会倾听的意义，并通过一定的倾听技巧提高其效率，于课堂教学中培养学生倾听的好习惯。
关键词：小学语文；低年级学生；倾听习惯;培养策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-106-01
1培养学生良好倾听习惯的重要性
我国新课程标准对小学生倾听教学提出了新的标准与要求，一年级小学生应可以仔细倾听别人讲话，并通过对为一的话语了解讲话的主要内容与重点;中年级学生在交谈过程中可以做到仔细倾听，并且可以掌握对方讲话内容的中心思想;低年级小学生应认真耐心有礼貌地倾听别人讲话，并且可以把握对方话语的焦点，可以将对方讲的话进行简单阐述，同时在交流中表达自己的想法与建议等、小学生倾听能力是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生社交能力，表达的重要途径。
2针对小学生在语文教学中的养成倾听习惯的培养方案
2.1老师应身体力行，通过倾听学生引导学生养成倾听习惯
根据小学生身心发展规律小学生在教育教学中对教师有极大效仿性。所以，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生的发展，因而教师应根据学生身心发展规律，将倾听习惯的养成贯彻落实到课堂环节。具体操作步骤为：小学语文教学过程中教师首先应提高自身情绪稳定性，从而在课堂上给学生营造舒适顺畅的课堂氛围，这是教师培养学生倾听能力养成的基本保障；其次，教师在教学过程中应树立榜样：首先要做到教师对学生的发言及见解认真倾听，以此为学生树立榜样，引导学生在学习生活中养成倾听他人的习惯；最后，教师要对学生的倾听作及时反馈，在教育教学中充分贯彻“鼓励”的教学理念，例如当学生对倾听内容作出响应时，老师应及时鼓励，夸奖学生，这样才能逐步引导其有效且高效地养成倾听能力的习惯，从而更加认真倾听他人。该方法是提高学生倾听习惯效率的重要手段之一。
2.2让学生体会到倾听的意义
一个良好的组织不仅要拥有严谨的规则，同时还要让组织内部的人员感受到规则的价值。教师在课堂中制定了相应的规则以后，还应该让学生能够真切体会到倾听对于自身的意义。教师可以通过让学生在混乱局面下回答问题，以及让学生在安静环境下回答问题的方法，让学生对比一下哪种情况倾听的效果最好。通过这种有效的对比，学生才能真正体会到倾听的意义，并逐渐落实到实际行动中去，学会尊重他人，并养成倾听的良好习惯，在倾听的过程中，全面集中注意力，进行有效的思考，为以后的学习打下坚实的基础。
举例来说，教师可以在课堂秩序比较混乱时让一个学生起立发言，发言结束以后，教师可以组织课堂纪律，让学生回忆刚刚自己在别人的发言中收获了些什么。显而易见，在这样的环境下，所有人都无法从别人的发言中获得收获。接着，教师可以再叫起一位学生，在全班安静的环境下进行发言。在两种情况的对比中，学生自然会了解到自己的倾听，不仅能让整个课堂更加安静，更加有序，同时也能够让自己获得更多的知识。
2.3教会学生科学的倾听方法
小学低年级学生年龄小，在很多方面需要教师的科学引导。如他们活泼好动，不懂得要善于倾听别人和如何去倾听，这就需要身为小学语文教师的我们对他们的倾听行为加以指导，教会他们科学的倾听方法，让他们懂得如何倾听、怎样倾听，做到对他们的倾听行为做出科学、规范的指导。
例如，我们可以要求学生在倾听的过程中做到以下几点：1.专心致志。无论是教师发言还是同学发言，在倾听的过程中必须做到专心致志地听，不搞其他小动作。2.有足够的耐心。在别人发言时，要有足够的耐心，不可随意打断别人的讲话。3.细心。在别人发言时，要做到细心倾听，找出值得自己借鉴的地方和需要自己补充完善的地方。另外，我们要教导学生，在倾听时要做到带着问题去听，如在学习《邓小平爷爷植树》这篇课文时，在让学生倾听课文录音之前，我要求学生带着以下问题去听：邓小平爷爷植树时年龄是多少？树载好了邓小平爷爷满意吗？从哪些句子中可以看出来？这样，能够使学生在倾听录音的过程中始终保持高度集中的注意力。此外，我们还要教会学生要主动地去倾听，养成善于倾听、主动倾听的良好习惯，在倾听时学会思考，养成边倾听边思考的习惯，使学生通过倾听，真的有所收获、有所成长。
2.4引导学生学习倾听的技巧
让学生学会倾听，并不是说仅仅是为了维护课堂中的秩序和有价值的倾听，而是希望学生可以一边倾听一边思考其他人的观点，同时在大脑中进行组织和再创造，只有这样做，才能够让自己真正在课堂上有所收获。我们在平时的教学过程中，也应该引导学生学习倾听的技巧。倾听和单纯的默不作声有着本质的区别，懂得倾听的学生可以在倾听别人观点的过程中，找出其中的重点，并且与自己的知识体系相衔接、印证，让自己获得更多的成长。教师不要直接告诉学生答案，而是让学生自主去寻找答案，之后让另外一个学生回答，在倾听他人答案的同时，学会认识到自己的错误，并加以改正，如果发现他人的答案存在问题，学会指出来，这样才能取得理想的语文课堂教学效果。
举例来说，教师可以在讲解课文的过程中，让学生集中注意力去总结教师的讲解内容中有哪些重点。比如教师在讲解一篇课文的写作背景，其中包括了作者的信息、文章写作的时间以及当时的社会环境等。教师在讲解结束后，可以先提问学生，刚才的讲解内容中有哪些是重点。在学生回答之后，教师再为学生总结，让学生了解到自己在倾听的过程中应该注意哪些信息，以及应该过滤掉哪些信息，学生的倾听才是真正具有价值的。
3结束语
总之，由于小学生的身心发展具有其特殊性，所以在小学语文教学过程中，小学教师应充分了解学生发展特点和规律，以此制定切实可行的方案，最终根据小学生的身心发展规律，充分践行倾听习惯对小学生身心发展规律的指导作用。教师只有充分做好相关准备工作，方可高效地培养小学生的倾听习惯。
参考文献：
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