导读:本文包含了整和图论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本书,思维,初中语文,阅读教学,公证人,新天地,小狼。
整和图论文文献综述
李华利[1]（2019）在《巧用思维导图,将整本书阅读成果可视化》一文中研究指出阅读整本书,信息量大,情节复杂,阅读要求更高,因此老师的阅读指导就显得尤为重要。思维导图是一种利用图像式思考辅助工具,可以促进学生对整本书的阅读理解。在日常教学中,从一篇篇课文入手,引导孩子们根据阅读体会,选择合适的图式,制作思维导图。制作思维导图的最终目的就是帮助孩子们开展整本书阅读,并将阅读成果可视化。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
许春芳[2]（2019）在《思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究》一文中研究指出阅读教学是初中语文教学当中的重点内容,通过语文阅读教学可以有效地培养学生的语文阅读能力,但是想要有效对学生进行阅读教学并不是一件简单的事情,如果贸然对学生教学甚至会导致学生产生厌烦心理,这样的情况直接给教师的阅读教学带来了极大的阻碍,学生受到这样的情况的影响也很难有效地提升自身的阅读水平。本文以思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用实践为中心,对思维导图在语文阅读教学当中的应用实践进行分析,并探讨其相关问题的解决方案。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
徐丽桑[3]（2019）在《思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践分析》一文中研究指出随着语文教学改革的不断深入,初中语文阅读教学也遇到了瓶颈,学生阅读量小、阅读效率低,阅读功利化、碎片化等现象成为了摆在我们语文教师面前的现实问题。在探讨如何强化学生阅读效率、拓宽学生阅读面的这条路上,整本书阅读逐渐进入了我们的视线。而如何开展整本书阅读教学指导呢?思维导图也就应运而生。本文笔者就简要论述思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年11期）
高汉武[4]（2019）在《思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用》一文中研究指出文章首先阐释了整本书阅读和思维导图的概念,以及思维导图在整本书阅读教学中的作用,然后论述了思维导图在整本书阅读教学中的实践研究,最后提出了思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用策略,包括根据文章思路,绘制思维导图;突出文章重点和结构,细化思维导图;完善思维导图,整体把握阅读的内涵。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
李鑫[5]（2019）在《整本书阅读理念下思维导图在初中语文名着导读教学中的引介》一文中研究指出初中语文名着导读的教学作为"整本书"阅读教学理念的重要载体,长期处于语文教学的边缘地带,教师教授形式的探究和学生学习方法的探索始终作为语文教学研究者的探讨话题而备受关注。思维导图作为一种学习工具,其图像化和放射性等特点对名着导读教学的开展和学生阅读思维的训练具有重要意义。(本文来源于《曲靖师范学院学报》期刊2019年05期）
樊丽慧[6]（2019）在《一图示乾坤 沟壑化通衢——巧借“人物关系图”推动《欧也妮·葛朗台》整本书阅读教学的尝试》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,"整本书阅读与研讨"是一大显着亮点,居18个任务群之首。它贯串高中必修、选择性必修和选修叁个阶段,是高中语文课程的重要内容。在"新课标"推荐的"整本书阅读与研讨"作品中,法国现实主义文学大师巴尔扎克的中篇小说《欧也妮·葛朗台》就是其中的一部。在北京教育考试院出台的《2019年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》12本(本文来源于《中学语文》期刊2019年22期）
陈秀萍[7]（2019）在《思维导图:画出整本书阅读的新天地》一文中研究指出思维导图,通常指的是把一些知识要素、结构和层次做成可视化处理的图形,其最大的特点就是信息的可视化和知识的结构化。它概括性强、信息量大、信息关联度高,对于学生发散思维和审辨思维的提升意义重大。在整本书阅读指导中,如能引导学生巧妙运用思维导图,不仅能够(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年19期）
韩璐[8]（2019）在《思维导图在高中语文“整本书阅读”教学中的应用研究》一文中研究指出现阶段“整本书阅读”越来越受到学者和教师们的重视,“整本书阅读”是学生的任务,也是教师的任务。如何有效地开展“整本书阅读”的教学活动使学生好读书、读好书,是当下的一个热门话题。“整本书阅读”多角度、多层次的阅读要求,与思维导图的特点有一定的契合性。思维导图的横向发散性特点使阅读角度多元化,它的纵向思维的理念使阅读思想深入化,它的支架式表现形式使阅读逻辑清晰化,思维导图为“整本书阅读”教学提供了方法。本文首先论述了“整本书阅读”的相关概念及教学现状。笔者对“整本书阅读”教学现状进行问卷调查,调查显示学生有进行“整本书阅读”的意愿,并希望教师加以引导。第二部分从理论方面阐明思维导图和“整本书阅读”之间的契合性。思维导图具有鲜明的支架式结构和发散性特点,将思维导图与“整本书阅读”相结合,利于形成结构性知识,帮助学生自主学习,培养学生的创造思维,有助于教学的开展。第叁部分提出思维导图与“整本书阅读”教学相结合的具体策略。对于学术着作类作品,要确定中心词、画出分支线、学习检索资料;对于人物传记类作品,要整合人物形象、深入理解作品、撰写读书笔记;对于小说类作品,要理清人物脉络、梳理结构架构、整合艺术价值,学生能够对文本有个性化的解读。第四部分总结出教师运用思维导图,来指导学生在“整本书阅读”中的注意事项。让思维导图在“整本书阅读”教学中起辅助作用,不要“为图而图”,本末倒置,应该引导学生发现阅读的乐趣。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-05-01）
王雪婷[9]（2019）在《思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索》一文中研究指出思维导图是一种可视化的教学模式,应用于高中语文整本书阅读教学设计中,有利于学生语文思维的形成与发展。有效地运用思维导图,不仅可以提高课堂教学效率,还能够激发学生的阅读兴趣,延长学生的知识记忆时间,实现师生互动性课堂,引领学生建构阅读经验,形成阅读方法,享受阅读愉悦。(本文来源于《课外语文》期刊2019年07期）
冯艳[10]（2019）在《思维导图在整本书阅读中的运用——以《小狼小狼》为例》一文中研究指出思维导图作为一种形象而高效的思维工具,在当代教育中得到了广泛应用,并取得了较好的成效。实际上,思维导图可以充分应用到阅读教学之中,从而有效解决阅读教学难以展开、质量不高等问题。当然,思维导图在整本书阅读中的教学绝不是盲目无章的,而是要遵照一定的规则与技巧,才能充分发挥其作用,帮助学生提高阅读质量与效率。以《小狼小狼》为例,对思维导图在整本书阅读中的运用策略展开探讨。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年02期）
整和图论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读教学是初中语文教学当中的重点内容,通过语文阅读教学可以有效地培养学生的语文阅读能力,但是想要有效对学生进行阅读教学并不是一件简单的事情,如果贸然对学生教学甚至会导致学生产生厌烦心理,这样的情况直接给教师的阅读教学带来了极大的阻碍,学生受到这样的情况的影响也很难有效地提升自身的阅读水平。本文以思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用实践为中心,对思维导图在语文阅读教学当中的应用实践进行分析,并探讨其相关问题的解决方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整和图论文参考文献
[1].李华利.巧用思维导图,将整本书阅读成果可视化[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[2].许春芳.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[J].课外语文.2019
[3].徐丽桑.思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践分析[J].散文百家(新语文活页).2019
[4].高汉武.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[5].李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名着导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报.2019
[6].樊丽慧.一图示乾坤沟壑化通衢——巧借“人物关系图”推动《欧也妮·葛朗台》整本书阅读教学的尝试[J].中学语文.2019
[7].陈秀萍.思维导图:画出整本书阅读的新天地[J].小学语文教学.2019
[8].韩璐.思维导图在高中语文“整本书阅读”教学中的应用研究[D].淮北师范大学.2019
[9].王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文.2019
[10].冯艳.思维导图在整本书阅读中的运用——以《小狼小狼》为例[J].新课程(综合版).2019