陈华英贵州省贞丰县者相镇第一小学562200
【摘要】班主任是班级工作的组织者、参与者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任要充分读懂学生，去爱每一位学生，加强与家长的沟通，要科学管理学生；要抓住时机，做好后进生的转化工作，方能收到事半功倍的效果。
【关键词】班主任；工作效率
中图分类号：GG635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-033-01
高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。
一、结合课堂教学提高班主任工作效率
良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、优化评价方式提高班主任工作效率
以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。
同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。
三、加强自身素质提高班主任工作效率
现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。
四、做好后进生的改进工作
后进生他们不但困扰着老师的教学工作，而且也影响着整个班级的学习成绩的提高。这类学生智力并不一定低下，只要老师发掘出他们的潜在能力，便会收到事半功倍的效果。做好后进生的转化工作也是一项重要的工作。
（一）偏爱后进生，激发他们的学习热情。
教学中我们发现，对后进生进行课后突击式辅导，效果不好，对后进生的辅导应经常化，以课前辅导为重点，课内辅导为中心，课后辅导为补充，这样做更能转化后进生，教育成效显著。课前辅导补缺漏，使后进生与其他学生站在同一条起跑线上学习。各学科都有较强的系统性，知识的内在联系很紧密，一环紧扣一环，前面的一环没掌握好，则很难学习后边的知识。因此，教师对后进生的辅导宜在课前，辅导他们掌握好与新课有关的知识，使后进生在学习新课时和其他同学一样容易，这就为后进生掌握新知识奠定了良好的基础。
（二）尊重后进生，激发他们的上进心。
积极进取是每个学生的本质特点，后进生同样有较强的进取心。他们之所以有不思进取的表现，重要原因是教师没有为他们的转化提供好的条件。为了保护和激发后进生的自尊心，我们要用放大镜来发现他们身上的闪光点，在后进生身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。
总之,在班级管理工作中，对不同层次的学生，施加不同的影响力，最终形成一个合力，这样才会达到教育均衡发展。一个优秀的班主任一定会对班级学生的个性给予充分的关注，并在实践中不断总结经验，勤思考，善观察，重实践。我相信，只要班主任做个有心人，给予学生更多的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，他们一定会树立信心，而班级也会出现前所未有的发展。