河南师范大学文学院河南新乡，453007
[摘要]网络游戏以其快速的发展、特有的内在属性渗入中学生的成长环境之中，对他们的学习和生活产生了重大影响。然而，信息社会一味的禁止处于青春期的中学生接触网络游戏是不合理的，反而会引起他们的逆反心理与行为。因此，为了最大限度地发挥网络游戏的积极作用，消除其不良影响，就需要学生、学校和社会等方面的齐心合力，共同创造一个健康合理的网络氛围。
[关键词]网络游戏；中学生；影响；教育策略
Theinfluenceofonlinegamesformiddleschoolstudentsandeducationstrategy
Zhangwei
(henannormaluniversitycollegeofliberalarts,henanxinxiang453007)
Abstract:Onlinegames,withtheirrapiddevelopmentanduniqueintrinsicproperties,infiltrateintothegrowingenvironmentofmiddleschoolstudents,whichhasagreatimpactontheirstudyandlife.However,itisnotreasonablefortheinformationsocietytoforbidtheadolescentmiddleschoolstudentstoengageinonlinegames,whichwillleadtotheirreversepsychologyandbehavior.Therefore,inordertomaximizethepositiveroleofnetworkgames,eliminatethebadeffect,youneedtostudents,schoolandsocietytogethertocreateahealthynetworkenvironment.
Keywords:onlinegames;middleschoolstudents;influence;educationpolicy
网络游戏，又称“在线游戏”，是指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的，旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。传统的“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”[1]而网络游戏的本质其实就是游戏，而不是网络，它是人类古老的游戏在互联网时代的发展，是人的一种基本的存在方式，它可以将人们从紧张压抑的日常生活中解放出来。基于网络传播自身的自由、开放、虚拟的特性，网络游戏极大地提升了传统游戏原有的娱乐、虚拟、交互的特性，使得平等、开放以及合作的特点渗入其中。网络游戏以其快速的发展、特有的内在属性介入中学生的成长之中，对他们的学习和生活都产生了重大影响。为此，我们对某省几个地市中学生进行了调查，其中高中生80人，初中生120人。调查共涉及13个问题，包括学生上网情况及习惯、家长态度、社会接受度等内容。通过调查分析，发现中学生在网络游戏方面还存在不少问题。
一、基本情况
1.网络游戏的社会认可度
在回答“你上网的首要目的是玩网络游戏吗？”“你主要是在网吧里玩网络游戏吗？”“家长允许你玩网络游戏吗？”“任课老师允许你玩网络游戏吗？”“你的亲戚朋友鼓励你玩网络游戏吗？”五个问题时，学生回答的比例依次为20%、27%、30%、11%和10%。调查结果表明，我们的社会群体对于网络游戏总体上来说是持排斥态度的。一方面表现为学生还不能够自觉地利用网络游戏来提升自己，另一方面也表现为社会和家长对待学生玩网络游戏的态度比较消极，还有一个不可忽视的现象就是学校和教师还不能很好地将网络游戏中的教育价值挖掘出来。实际上，如果学生选择在合适的时间适度地玩一些网络游戏，可以在紧张的学习中放松自己，有利于他们的身心发展。
2.学生个体对网络游戏的认知度
在学生回答“你玩网络游戏经常耽误学习吗？”“你玩过网络游戏后经常感到疲劳吗？”“你玩一次网络游戏通常超过一个小时吗？”“你通常是在写完作业后才玩网络游戏吗？”四个问题时，学生们回答的比例依次为22%、41%、52%和38%。调查结果表明，学生对于网络游戏的认知还是比较科学的，在一定程度上，能够有效地利用网游来来促进自己的学习和发展，能够较为自觉地抵制和克服网络游戏的消极因素。“你玩过网络游戏后最大的收获是什么？”这一开放性题目的答案也证明了这一点，学生们认为，网络游戏能够增强自信心并获得自我满足，可愉悦心情以缓解学习紧张带来的紧张和压力，同时还有助于他们养成团队合作的精神。
3.网络游戏对学生个体的客观影响
在学生回答“你认为玩网络游戏是弊大于利吗？”“你认为经常玩网络游戏能提升你的意志力吗？”“你认为经常玩网络游戏会使你不愿意和同学们接触吗？”三个问题时，学生选的比例依次为54%、43%和26%。调查数据表明，中学生还未能够充分地认识到网络游戏所存潜在的德育价值。一方面体现在学生认为网络游戏能够提升其意志力的比例偏低（43%）上，另一方面体现在学生认为因玩网络游戏容易导致他们不愿意和同学接触（26%）上。调查显示，虽然部分同学能够意识到网络游戏自身的德育价值，但是由于各种原因，他们还是持将信将疑的态度，这就需要学校、家长、社会共同关注，找到切实可行的办法来发挥网络游戏的德育价值。
二、现状分析
当前，网络游戏已经成为中学生课余生活的一个组成部分，因此，一味的禁止他们接触网络游戏是不合理的，也是行不通的，过度禁止反而为引起处于青春期的他们的逆反心理与行为。调查显示，中学生适度地玩网络游戏一定程度上可以缓解学生的学习压力，但是如果不合理安排玩网游的时间，将其当作生活寄托的话，就走向了事物的反面。
1.网络游戏阻碍了中学生的社会化发展
网络游戏中尽管存在人与人之间的交流，利于中学生了解他人的思想与心理，但毕竟是虚拟世界，无法看到对方的面部表情和身体语言，长此以往，过度的网络游戏容易导致学生的心理自闭，影响他们在现实生活中的正常交往，进而导致他们社会化的发展滞后。更为严重的是，过度的虚拟网络游戏极有可能使得中学生变得孤僻，更加趋向孤立和非社会化，对周围的人缺乏信任感，进而导致其人性本身能力的一些丧失和人性的异性。正如心理学家托尼诺所说：“长期的网上冲浪会渐渐失去自我、改变人性。”[2]
2.网络游戏容易导致中学生民族文化品性的缺失。
目前，从中学生经常接触的网络游戏中，我们不难发现在网络游戏的开发和设计环节中，融入了大量的外国人的思维方式，其中很多思维方式与我国民族文化的品性是背道而驰的，中学生如果经常玩这类游戏，就会在潜移默化中接受他国的价值观和主流文化的观念，长期下去，对他们的国民性格的建构是极其不利的。例如，《生化危机》游戏中的那些生活武器很容易使我们联想到抗日战争时期可怕的石井部队的无人区，想到那些被用来做活体实验的可怜的同胞。那么，这些游戏是不是对人性、人格以及人权的不尊重呢？对于思维发展尚不健全的中学生来说，如果长期沉溺于这样的游戏当中，很有可能被另一种价值观同化，最后变成黄皮肤的“外国人”。
3.网络游戏影响中学生健康人格的形成
青少年时期是一个人的世界观、人生观、价值观发展的关键期。在这一阶段，中学生对很多新鲜事物还不能够做出及时正确的判断，因此作为新兴事物的网络游戏对他们的健康成长有着很大的潜在威胁。[5]如果中学生长期沉溺在光怪陆离、亦真亦假的网络游戏世界里，就难以走出这种虚幻，与现实的生活环境产生差距感，在其网络虚拟角色与现实角色的转变过程中受挫，进而导致心理错位。这不仅表现为中学生对周围现实的娱乐活动参与积极性降低，对亲情的渐趋冷漠，对学习生活的渐趋懒散，还可能形成孤僻、冷漠的性格特征，对周围的人逐渐缺乏信任感。这些都会在无意中助长中学生的叛逆心理的滋生，影响他们的健康人格的形成。
4.网络游戏容易诱导青少年犯罪
目前，网络上充斥的游戏大多以“战斗、竞争以及攻击”为主要成分，充满了勾心斗角、弱肉强食以及尔虞我诈，更为严重的是不少网络游戏中含有大量的暴力镜头与黄色信息，这些不良内容对于涉世未深的中学生来说伤害极大，很有可能导致他们在道德上的扭曲与行为上的堕落，甚至走上犯罪的道路。更为痛心的是，中学生因为网络游戏而引发的道德失范、不良行为甚至是违法犯罪的现象屡见不鲜，有的为获得上网的钱财，不惜向家长骗钱，更甚者向低年级学生勒索钱物，等等。比如，某中学一名14岁的女孩，因玩网络游戏上瘾，从偷拿家里的钱财，到离家出走去外面偷窃，最后堕落为酒吧的卖淫女。因此，对于青少年学生来说，网络游戏有时候就是“电子海洛因”。[4]
三、对策建议
通过以上调查分析，笔者认为，学生、学校和社会等方面齐心合力，是利用网络游戏提升青少年思想品质的重要途径。
1.中学生应充分利用网络游戏提升德育品质
青少年时期是人生发展的关键时期，所以，中学生必须学会如何合理地利用网络游戏来促进自身的发展。第一，合理利用网络游戏有利于学生形成挑战自我和不断进取的精神。网络游戏的种类繁多，学生们可以根据自己的实际与喜好来选择。像一些竞技类的游戏，参与者如果想要成功，就必须不断的努力进取并坚持不懈，才有可能获得胜利。这样的成功体验可以进一步强化拼搏精神和自我满足感，使得他们在现实的生活和学习中遇到挫折时，能够敢于并善于挑战自我。第二，合理利用网络游戏有利于中学生养成合作的意识和能力。网络游戏当中的一些竞争合作的理念，对于培养学生的合作意识与合作能力有着重要的作用。通过网络游戏的参与和互动，也就不难总结出合作行为的精髓：例如，合作小组的构建与分工是保证各个参与成员能力得到有效发挥的保证，强强联合与优势互补使得合作效益取得最优化，否则你就很难在网络游戏中取得胜利。
2.教师应充分挖掘网络游戏的教育价值
网络游戏如果得到合理利用的话，对于缓解青少年学生的心理压力、增强其竞争能力方面有着积极的一面。因此，我们的教师和学校要消除“网络恐慌症”、“网络有害论”的观点，顺应信息社会的发展趋势，充分认识到网络游戏在学生成长中的作用，加强对他们的道德教育，强化其网络责任感，因势利导地做好网络游戏的引导工作。第一，通过提升中学生的道德成熟度，使其正确认识网络游戏。教师和学校应注重提升中学生的道德成熟度，在设计德育内容时，应注重道德意志力的训练，应特别突出价值观的教育，使得他们的道德认识与道德行为实践统一起来。第二，通过增强中学生的生涯规划能力，使其合理利用网络游戏。要想使学生真正意识到网络游戏和现实生活的区别是需要一定的前提条件的，即学校和教师要定时地在学生中开展科学的教育和引导工作，激发他们积极探索网络游戏与环境的特点和规律，帮助他们养成健康的生活方式和良好的生活情趣，合理适度地安排上网游戏的时间，形成正确的学业生涯规划。第三，通过丰富中学生的校园文化生活，削减网络游戏的消极功能。为了避免学生长时间接触网络游戏，学校应定期开展多种多样的课外活动，给他们提供一个发挥潜力、培养特长的活动平台，使他们的学习和生活变得快乐而有意义。不同种类的课外活动可以满足中学生合理的、健康的、高尚的兴趣，以便把他们对网络游戏的好奇心转移到正常的课外活动上来，从而消解他们常常伴随内心的一些负面的思想情绪。
3.社会应充分重视对网络游戏的引导
信息社会，网络游戏作为一种新兴的娱乐工具，并非家长、教师眼中的“洪水猛兽”，其实只要合理利用网络游戏，就可以转化为中学生成长和发展的积极因素。第一，政府和社会要加强网络游戏的监管。一个良好的网络游戏环境，可以减少甚至杜绝青少年学生接触不健康网站的机会，可以有效地促进他们正确利用网络。目前，包括我国在内的一些国家已经开始尝试给网络用户制定相关的行为准则，但是仍需不断地完善。为了搭建健康、文明、和谐的网络平台，政府各职能部门就要严厉打击网络犯罪，对于一些非法建立暴力色情网站、向青少年传播不良信息的人和行为进行坚决打击。第二，家长应辩证认识网络游戏的特性。为了更好地成为青少年健康成长的监护人，家长应提高自身的网络修养，只有家长自身对网络游戏形成一个客观、合理的认知，才有可能正确地引导他们玩网络游戏。第三，运营商和设计者应提供高品质的网络游戏。网络游戏的运营商要想占领市场，应该通过正当的手段去谋取，比如，通过形象包装和增强网络游戏的文化内涵等方法来提高自身的竞争实力；网络游戏的软件设计者可以组织开发一些具有民族特色（神话传说、古典名著等）、主题积极、内容健康的游戏产品，使得网络游戏能够更加贴近学生的学习生活，同时寓教于乐，等等。另外，在网络游戏的引进与开发方面，还要坚持“无害原则”，改变当下已形成的一些不良的固定的商业模式和商业宗旨，从源头上给广大中学生创造一个健康的网络平台。
参考文献：
[1]约翰·胡伊青加．人，游戏者[M]，贵阳：贵州人民出版社，2007：34．
[2]转引自张宏如．大学生网络游戏成瘾的心理学分析[J]．中国青年研究，2007(12)13-21．
[3]黄朝斌.民族文化继承与网络游戏设计[J]．湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2014(12)26-35.
[4]葛成雷.读懂学生心理构建和谐师生关系[J]现代教育化.2017（48）56-65..
[5]陈洪涛.中小学学生网瘾成因及对策探究.[J].内江科技.2010（12）11-24.
作者简介：张巍（1993—），女，河南鹤壁人，河南师范大学文学院2017级硕士研究生，主要从事学科教学语文研究。