梁丕成（广元市利州区下西小学教师四川广元628000）
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0102-02
步入教师行列十几年,近几年在课程改革的大潮中仍然是摸索前行发展.但我们清楚地认识到不管课程改革怎么改,教学质量是办好教育的重中之重。而提高教学质量，离不开课堂教学，那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？下面谈谈自己的看法：
一.抓好课前准备：课前准备是提高教学质量的前提，是课堂教学的重要保证，
1.要有严谨治学的工作态度和勤奋进取的工作精神.在理论上逐步提高；在业务上要精益求精，构建扎实的理论功底和教学基本功；在学识上要不断充实,树立终生学习的理念，积极有效地优化课堂结构。
2.要认真钻研教材、吃透教材。
通过研读和交流，整体感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整体结构,掌握课时前后编排体系及教材的重点和难，明确教学“三维”目标。将这些内化成自己的知识,全面把握教材，正确定位目标。
3.要善于挖掘课程教学资源。
教学正在向生活化的方向发展,与现实世界的接轨使得教学资源的地位显得尤为重要.教师可以通过图书馆、教育资源网等途径获得较为丰富的教学资源，再根据具体实情优化教学内容甚至创造性地使用教材.还要细心观察，挖掘贴近学生生活的现实素材，有了丰富的教学资源,就可以服务于课堂教学，在课堂上驾轻就熟，增加课堂的生命力.
二.抓好课堂教学：抓好课堂教学是提高教学质量的关键。
（一）创设有效的问题情境，鼓励学生质疑问难，提高教学质量。
学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。有利于学生主动探索的问题情境有很多：生活中真实的事例、典型的细节、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑……根据不同学生的年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。构建真实的问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，要为学生提供适当的思考空间，当然问题要紧扣有关的学习内容。例如：在学习数学广角中"搭配的学问"这一教学内容的开始我就创设了这样的情景：充分调动学生学习的积极性、主动性。使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态，有效的促使学生积极参与学习活动中来。
（二）开展有效的自主、合作、探究活动，提高教学质量。
在进行有效的探究活动之前，我们首先要找准学生的认知基础，它是探究活动得以进行的重要前提。因为任何高于或低于学生认知水平的探究要求，都不利于学生思维的发展、能力的提升。
学习的成功给学生带来了美好的感受，学生爱学的兴趣在升华，会学的技能在提高。在整个学习的过程中，不单单获得了新的数学知识，更学会了科学的研究方法，增强了克服困难的信心，获得了成功的喜悦。
（三）落实学生学习的主体地位，提高教学质量。
数学教学要以人的发展为本，让学习活动达到有效的根本就是要让学生成为学习的主人。在知识的获取过程中体现学生获取知识的主动性，教学中就是要给学生提供尽可能多的参与机会和成功的机会，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情。从数学学习中可以得到快乐、体验成功。如：学习《长方形、正方形周长的计算》时，由常见图形引出“周长”名称后，以给学生介绍“周长”朋友的形式引出周长的概念，然后让学生通过“找周长”的活动，找一找、摸一摸、说一说，感受生活中物品表面的周长。再通过探究周长测量策略，小组探讨，合作实践、测量、记录、计算，接着汇报交流各组的信息、方法共享。这整个活动过程中，教师有序有效的组织学生亲历一个探究一般图形周长测量策略的过程，引导学生学生自由选择方法找出求计算长方形、正方形周长的策略。每位学生都在积极的参与各项活动。所以，老师要相信学生，把学生推到主体活动地位。课堂上以一个个具体事例，组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生再解决问题。
（四）有效发挥教师的主导作用，提高教学质量。
有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的过程。小学生受知识的经验及能力的发展水平的限制，合作、探究学习能力的发挥还离不开教师有效的指导，而指导的关键在于教会学生学习方法与策略。虽然我们的学生有很大的探究空间，但如果得不到教师适时、必要、谨慎、有效的指导，在很多情况下学生的探究、合作不能产生更深层的飞跃，而只是停留在浅层的认识活动水平和看似“热闹”的合作活动场景。特别是当学生在探究、合作中遇到障碍和困难时，需要我们的教师“点化”，这样才能发挥探究与合作的最大作用，拓展学生的思维，使学生的探究实践得到不断提高和完善。
三.抓好课堂评价：抓好课堂评价是提高课堂教学质量的指挥棒。
过高的评价会让学生找不着北,迷失自己;过低的评价，又可以让学生丧失信心,惶惶而不可终日.恰如其分的评价是最合理可取的,但是老师的评价要作到恰如其分谈何容易!
课堂中教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生感受，捕捉学生的闪光点，要帮助学生认识自我，建立自信。老师对孩子说：“老师相信你，再来试试好么？同桌来帮帮他好么？”这种对孩子慈母般的爱心，保护了孩子的学习热情，树立了他们能学好的自信心，也唤起了他们的表现欲望。还要正确处理学生出现的错误，不能只是单一地进行激励评价，而对于学生的错误不能敷衍了事。一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，有不足的回答，要再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展，教师不经意的一些话，对学生会产生深刻的影响，甚至会影响他的一生；一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信。反之，一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。评价学生要真诚的发自内心的，而且语言要丰富感情要真挚。如：你的进步老师都没有想到，你快给我们介绍介绍吧！”学生听了多高兴啊，因为这是在教师真诚的欣赏。在教学中，我常常这样去做。因此教师要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
四.抓好平时教学细节，提高教学质量。
结果决定于过程，过程决定于细节，细节决定成败。劳逸结合，课堂上大部分学生有疲劳倦怠情况出现时不如停下来或深呼吸或唱唱歌或听听故事，放松个二、三分钟再学习。张弛有度，该玩的时候放手让学生玩，属于学生的时间就尽量还给学生，让学生在每天好几节的语文数学课中有一丝自由的空间。上课前我会提前一、两分钟，站在教室外面观察一下，看学生是否做好了上课准备工作。上课时我尽量让自己面带微笑进入课堂，以自己的饱满情绪和良好精神状态带领学生进入学习状态。下课也尽量不拖堂，使学生不至于因为放松时间减少而影响学习情绪。
五.运用现代教育技术，提高教学质量。
教育改革的深入呼唤教育手段的现代化，多媒体教学、计算机软件、远程教育辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥现代教育技术的总体效益，提高教学质量。
多媒体能多角度地呈现丰富的教学信息，建构各种情景，激发学生学习动机，有层次的优化课堂结构，从而创造了有效的教学空间，使深奥抽象的数学问题具体化、形象化。运用现代教育技术构建探究情景，以知激情，使整个教学过程都围绕培养学生思维能力进行，以便学生理解和掌握。运用信息技术，模拟情境，利用它文、图、声、像同步的优点，变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，运用信息技术，个性教学，激荡学生的心灵，使学生愉快体验，深化情感。
每个班都会有学困生，有的是因为智力因素，有的是因为学习态度，有的是因为学习方法，有的是因为基础太差。有的特殊学生，非常任性，懒惰，很不爱做作业，有的是单亲家庭，缺少来自完整的家庭的关爱，养成习惯差，形成撒谎、不自信等不良学习品质，缺乏克服困难的决心，心理负担过重。如果老师没有采取适当的措施转变他们的话，其负面影响是很大的，对于其他学生的学习态度肯定会有消极影响的。所以将他们的学习抓得要紧，对学困生奖罚同时进行，讲道理和强制要求交替合理使用，经常谈心，私下表扬，偶尔严厉批评，以各种方式激发上进心。对于基础差的学生，思维慢的学生，更要保护他们的自信心，及时发现他们的闪光点，鼓励了他们的每一次进步，激发他们的学习热情。对单亲家庭的孩子，平时“察言观色”及时给予特殊细微的关爱，帮助他们排除学习和生活中的绊脚石，及时疏导心理上不适，让他们感受到爱的存在，对生活、学习充满信心，以百倍的精力投入学习。
六.开展广泛的数学综合实践活动，提高教学质量。
在数学教学中要根据学生的年龄特征和心智发展水平，密切数学与生活的联系。我们可以从学生熟悉的生活事例出发，通过安排一系列的活动，使学生认识数学的现实意义。学习素材可以是与我自身身体结构有关、与班级学校里的人或物相关。由于学习环境与自身生活密切相关，保护了学生较强的好奇心，激发了学生的求知欲我们为学生提供他们生活和工作所需要的数同时，更使学生认识的现实生活中蕴藏着大量的数学信息数学在现实生活中有广泛的应用。
综合实践应用的形式可以通过小调查、小制作、小课题研究、小研究报告、小辩论会等。这些可以在课内完成，也可以在课内外完成；既可以在几分钟内完成，也可以在经过较长时间的观察、统计、实验、测算、估算，这些选择的解决问题的策略相当广泛，运用所学知识去寻找解决问题的方法、策略，培养了学生对所知识的运用能力，探索能力、实践能力、发展解决问题的能力，以次来提高提高教学质量，达到教育教学的最终目的。
正所谓教学相长，教然后知不足，在教学工作中，作为一名教师，如何提高小学数学学科的教学质量，还需要学习的更多专业知识及课标对学生的要求。只有不断提升了自己的综合的教学实践能力,课堂中才能恰如其分的引导、睿智从容的评价、真诚大方的激励、个性张扬的在课堂中情境建构和互动生成有效灵动的课堂，使教学质量如芝麻开花“节节高”，这也是我们追求有效教学的宗旨所在。