山西长治一中冯晨
2011年3月11日到13日长治一中、阳泉一中、汾阳中学在汾阳中学进行了三校的同课异构活动，收获颇多。下面我就一个参与者、倾听者、观察者的身份讲讲感受。
一、三校教研前，周密计划，积极组织，打造优质课
在本次三校教研中，我代表长治一中政治教研组以评课人的身份参与了这次大教研活动，深感打造优质课的不易。
在去汾阳之前，我们组全体老师在李正平组长的组织下，用两周时间完成了的两轮准备工作。第一轮工作中，我们先进行了组内的同课异构活动，7位高一高二的政治老师齐上阵，各展风采，都亮出了自己教学的特色和魅力。组内鉴于《意识的作用》这一课是高二的教学内容，就让在高二任课的肖小花老师承担了这次做课的任务。定了做课的老师后，全组老师又按计划进入第二轮紧张地打造工作中。全组老师前前后后又听了肖老师的6节课，一次次听课，一次次提意见，一次次推到重来，从教学各环节的设计，到各环节间的过渡，到各环节时间长短的把握，到板书设计，到多媒体的使用，再三揣摩，取长补短，有机整合，集体智慧，精心打造，终于在临行前有了定稿。
二、三校教研中，智慧的火花频频闪现，亮点处处可见
当我们作为倾听者、观察者走进课堂的时候，感受到多元化的教学模式，让人大开眼界。
活动亮点1：流畅
从教学程序上说，三校的三位老师教学思路清晰，课程结构严谨，教学密度合理，传授知识的量适中，突出了重点，抓住了关键，知识在生成过程中，结论由学生自悟发见。
活动亮点2：新颖
政治学科是时政性很强的，在有效地教学时间内，结合教学需要有效地把贴近生活、贴近实际、贴近学生的鲜活材料和场景引入课堂，激发了学生的好奇心和兴趣，诱发学生主动探究欲望。正如著名的物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师!”三校的三位老师课堂上新颖主要体现在创设情景和新材料的运用上，比如一中老师让学生课前画出心中最美丽的房子来，阳泉一中老师通过幸福公式把两会精神带到课堂里来，汾阳中学老师启发学生设计出各式各样地板书来。
活动亮点3：参与
课堂上，学生主动参与，乐于探究，勤于动手，是我们三校老师课堂当中能够见到的场景，他们在时间上确保了学生有思维运动的时间和空间，整个课堂“教师不再孤独，学生不再被动”，教师的主导，学生的主体呈现常态化。
活动亮点4：生活化
《意识的作用》是一节哲学课，深奥、抽象的哲学道理往往让人望而却步，把问题和活动情景化、生活化，让学生参与进来，激发学生的兴趣，亲身体味思维的奥秘，三位老师课堂上都避免了空洞的说教，生活的事例引入，把以往关注知识教学转向关注知识运用上。真正体现了教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿。
活动亮点5：高素质
从三位教师的教学基本功上看，他们都能运用普通话教学，表达流畅清晰，教态自然大方，有亲和力，板书工整、美观、重难点突出，概况性强，内容讲解层次清楚，能熟练运用现代化教学手段，应变和调控课堂的能力强。
活动亮点6：专家引领，受益匪浅
这次做课和做讲座的是来自天津和平区的教研员乔军老师，乔老师课堂上有很强的驾驭能力。
深刻印象1：分层教学意识强
教学中，乔老师把本节课涉及地问题分层，逐步让学生“上台阶”。
首先是让学生“自己上台阶”，乔老师通过学案预设问题，课前让学生通过自主学习解决一部分问题。
其次是教师“帮着上台阶”，乔老师从一条波浪线像什么说起，引出价值规律，联系到本节课《意识的作用》，乔老师巧妙地创设合作学习情境，让学生在你一言我一语中，畅所欲言、相互补充、借鉴同学智慧合作学习。
再次是老师“领着上台阶”，随着问题一步一步地解决，再拓展学生思维空间显得十分重要。怎样能帮着学生“跳起来，摘苹果”，乔老师课堂上能抓住生成的有利时机，将有价值的意外生成作为教学资源，当学生谈到物价飞涨政府应该如何作为时，乔老师果断地改变课前的预设教学设计，以积极地态度，引导学生一起探究“正确地意识和错误意识有啥不同作用”，激活学生的求知欲、表现欲，课堂上师生之间、生生之间气氛融洽，课堂上不断生成不断发展。
深刻印象2：关注学生的全面发展
乔老师教学中，纠正单纯注重传授知识的倾向，注重创设情景和问题引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘地课程定位，而关注学生“全面”的发展。
从整体课程设计上来说，把经济生活的知识融入到哲学生活中来，加强了课程内容的综合性，淡化了学科界限，加强了课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识、掌握方法上的联系。为学生的全面发展创设了条件。
三、三校教研活动后，深刻反思，提高课堂教学的有效性
反思1：怎样借鉴学案导学法
学案导学法的课堂上学生人人参与，自主学习气氛很浓厚，学生们敢于发言，敢于讲出自己的观点来，课堂非常的热闹，但是当课堂上大部分时间只是学生你一言我一语的时候，单纯的热闹中，课堂教学往往会陷入混乱的局面，很可能会导致“错误观点﹢错误观点”仍然是错误观点的场面常常出现。由于大部分时间让学生展示自己的想法，留下的一小部分时间，老师只能简单地把知识点串一串，或蜻蜓点水式地走走过场，老师在课堂中的正确引导作用很难显现出来。怎样才能做到扬长避短，是我们现在亟待解决的问题。
反思2：怎样才能充分尊重学生的个性思维
当我们引导学生动情、入境、感悟、体验，生成新的知识的时候，往往学生中“个性特点”就会展露出来，可能会出现行为“冒泡”的学生。我们老师如果能首先给学生创造性思维一个肯定，然后告诉他目前条件下虽然不可行，但将来也许行的评价时，老师的引导会给学生梦想的实现以希望，给他创设一个个性良性发展、潜能开发的空间，形成“终身学习”的意识，永远保持好奇心，永远保持创造力。
本次三校教研活动很给力，每位参与的教师又有了一个新的起点，相信在未来的教学中，我们会不断努力，共同提升，共同进步！