河北省永清县北辛溜中心校065600
摘要：新课程标准要求小学数学教学优化设计，实现教学观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化、教学手段多样化、基本训练序列化。
关键词：小学数学理念目标方法手段课堂效率
数学是一门基础课程，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段提高小学数学课堂教学效果。
一、教学理念现代化
1.“五个转变”。（1）由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；（2）由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；（3）由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；（4）由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力的教学；（5）由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
2.“四种教学观”。在数学教学过程中要确立如下四种观念：（1）整体观，即用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使其合理组合、和谐发展，实现课堂教学整体优化；（2）重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；（3）发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的是培养能力、发展智力；（4）愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、数学目标明确化
教学目标是课程标准的具体化，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
三、教学方法科学化
教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容，不同的课型，教法就不同。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
五、基本训练序列化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练）。加强基本能力的训练应注意如下问题：
1.首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列。
2.训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下取得最好的训练效果。
3.习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦。
4.应针对学生存在的问题精心选编习题。实践证明，教学过程中复习策略科学，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
六、教学情境生活化
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》[M].2003。
[2]刘艳丽数学教学如何提高课堂效率[J].新课程研究，2008，（6）。
[3]闫庆龙浅析如何提高小学数学教学效率[J].读写算（教研版），2014，（17）。
[4]谈宏兵试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛，2014，（36）。