四川省自贡市荣县旭阳镇富北学校朱鹏飞
摘要：随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。数学知识本身便具有较强的逻辑性和抽象性特点，从而对学生们的正常理解带来了一定难处。为此，教师便可以尝试对学生的学习兴趣进行引导，促使其对数学知识产生兴趣，进而提升课堂学习的整体质量。本篇文章将阐述培养学生学习兴趣的主要意义，并对于培养学生的具体方法方面提出一些合理的见解。
关键词：初中数学；学习兴趣；培养
引言：从现阶段发展而言，教师在进行课程教学的时候，理应提高对于学生兴趣方面培养的重视程度，促使其能够转变自己对于数学学习的态度，由原本的排斥逐渐变成喜欢，从而提升课堂教学的效率，进而提升教学的整体质量。
一、培养学生学习兴趣的主要意义
（一）素质教育的基本要求
基于素质教育的要求可以知道，数学课程主要是对学生的数学观念和数学思想进行培养。为了能够实现这一目标，必须引导学生认真参与其中。因此，如果学生们对数学知识没有足够的兴趣，自然会导致其课堂参与度不高，甚至还会对数学学习产生一定反感情绪。因此，激发学生学习数学的兴趣是适应素质教育最为有效的方法[1]。
（二）课程标准的基本要求
在课堂教学中，对学生的好奇心和求知欲展开培养同样是数学课程标准的一项基本要求。而学生自身的好奇心和求知欲有何学习兴趣之间有着极为重要的联系。由此可以得知，提升学生的学习兴趣与课程标准的相关要求完全适应，对于提升课堂教学质量有着非常重要的意义。
（三）提升学习效率
学习兴趣同样是影响课堂教学效率的一项关键因素，其也是推动学生们完成数学学习的一种驱动力。当学生们对数学知识产生兴趣后，无需教师督促，其便会自主投入到数学学习之中，并且具有很强的持久性特点。如此一来，学生们的心理负担以及压力都会有所减少，对于数学知识的学习而有着非常多的益处。
二、培养学生学习兴趣的具体方法
（一）采取分层教学的方式
不同的学生之间存在比较大的差异。诸如在情感表达层面，相比于男生，女生往往则更为细腻和含蓄。而在知识层面，相比于女生，男生的整体发展则更为平衡。所以，教师理应对此予以重视，将学生们的差异化特色考虑进来，并从当前实际情况出发，结合学生们的个性特点、知识能力以及接受能力，以此设计全新的教学活动。
例如，在进行二元一次方程的知识学习时。对于整体水平相对较差的学生，只需要完成基本的理解，同时能够做到问题解答即可。而对于水平相对较高的学生，教师则可以为其提供一些应用题，以此对原有的知识进行全面延伸和拓展，从而能够满足学生们的实际需求，提升其综合水平。如此一来，不同层次的学生都能够做到学有所获，从而感受到学习的乐趣所在[2]。
（二）提升教学活动的多样性
教师在进行课堂教学的时候，如果能够提升教学活动的多样性，可以有效调动学生的学习积极性，促使其对于数学知识能有更为浓厚逇兴趣，从而可以大幅度提高课堂教学的整体质量。为此，初中学生理应放弃早期“填鸭式”的考教学模式，将学生们当作课堂学习的主要人物，以其为中心设置开放性教学环境，鼓励学生们亲自动手实践，并积极和其他同学展开交流，从而在愉快的氛围中完成学习任务。
例如，在进行几何体方面的知识学习时，教师理应为学生准备大量小型方块模型，并让学生们充分发挥自己的想象力，将其摆出多种不同的几何体，并从多个角度入手进行观察。如此一来，学生们对于结合体的了解将会变得更为深入。由此可以发现，依靠游戏或者实践的方式，促使学生们对于数学本身产生更为浓厚的兴趣，并在实际探索的过程中完成认知和理解[3]。
（三）加强和生活之间的联系
数学知识本身便十分抽象，主要是由于其概念内容十分精简，同时还有大量数学符号，从而对学生的正常理解带来了一定程度的阻碍。不仅如此，相比于小学数学，初中数学的整体难度有了大幅度提升。为此，教师在实际授课的时候，理应尽可能将其和学生们的日常生活结合在一起，促使学生自己能够得到更为深刻的认知体验，以此激发其内心的学习积极性，并能够有效完成数学知识的理解和掌握。不仅如此，在布置作业的时候，也需要体现出生活化特点，促使学生们能够意识到自己的生活和数学之间有着极为重要的联系，从而不断提升自己的学习欲望和学习兴趣。
三、结束语
综上所述，初中数学教师在实际教学的时候，理应尽可能对学生的兴趣进行培养，促使学生们能够有效融入到课堂教学的活动之中，提高课堂教学的整体质量，从而提升自身的综合水平。
参考文献：
[1]殷聪聪，马欢欢.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学,2017（52）：00033-00034.
[2]孙青，刘尔勾.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].发现：教育版,2016(7):00186-00186.
[3]范肖波.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].引文版：教育科学,2016(7):186-186.