甘肃省会宁县第二幼儿园730799
桌面游戏是幼儿利用各种不同的桌面材料，通过幼儿自己的思维来创作反映现实生活的游戏，它具有操作性、艺术性、创造性于一体的特点，桌面游戏能培养幼儿具有广阔的想象空间和可创造性，有利于开发幼儿动手动脑的能力，同时能促进幼儿解决实际问题能力的发展，也是幼儿创造潜能充分开发的有效途径。
那么如何在桌面游戏中开发幼儿的这些能力呢？我们通过一年来的教学实践，总结了一点自己的体会：
一、从培养兴趣入手，保证充足的游戏时间，创设适宜的游戏情境
我们知道，兴趣是最好的老师，是幼儿参与桌面游戏的先导，因此在幼儿桌面游戏设计时，我们尽量选择幼儿感兴趣的桌面游戏。并且想方设法创设良好的游戏情境。在整个桌面活动中能直接激发幼儿积极参与桌面游戏的动机，从而使幼儿在桌面游戏活动中能进行积极的探索、思考及创造，因此激发兴趣、创设情境在桌面游戏的全过程起着至关重要的作用。
例如：搭“美丽的家乡”时，孩子们联想到了自己去过的园林、景区，这些好玩的地方给孩子留下了深刻的印象，大家你一言我一语把自己的见闻与同伴进行了交流，同时对此产生了很大的兴趣，一起搭建了很多园林和游乐场，望着这些建筑物，有的孩子还提出了还要搭一座立交桥，每一条路口都可以通向不同的目的地，这样四面八方的游客就可以很方便地来游玩了。这些情境使幼儿的游戏情绪不断高涨，灵感不断迸发，幼儿已从无意识地摆弄材料到初步的有主题的搭建活动，目的性、坚持性增强了，幼儿在教师的引导下尽情地发挥，体验着桌面游戏带来的乐趣，这为幼儿桌面游戏的进一步开展打下了扎实的根基。
二、循循善诱，提高幼儿分析问题和解决问题的能力
在桌面活动中，要使幼儿获得较全面的、完整连贯的知识，教师应积极引导幼儿用多种方法解决桌面中出现的问题。通过恰当的引导，帮助幼儿掌握科学的方法，提高幼儿分析问题、解决问题的能力。
例如：在桌面立交桥时，就出现了桥面的链接不牢的问题，面对桥面容易倒塌的情况，我启发幼儿发现桥面倒塌的原因主要还是柱子不够坚固，于是孩子们把一个柱子变成了两个柱子，这样桥面就被稳稳地托住了。随着立交桥规模的不断扩大，有的孩子提出了要搭两层高的互通式的立交桥，可是怎样才能体现出桥面的高低和交错呢？我通过引导幼儿观察立交桥图片，发现柱子高桥面就高，柱子低桥面就低的规律，于是，孩子们就在薯片罐上又加了一个旺仔牛奶罐，使桥面相应地就增加了。有的时候，我们还会鼓励幼儿把问题带回家，在爸爸妈妈的帮助下寻找问题的答案，并在下次的活动中，孩子们介绍自己的答案，分享经验，从而形成了实事求是的科学态度和积极解决问题的能力。
三、利用桌面活动中各部分的交互作用，促进幼儿解决问题的能力
在桌面活动中，幼儿与桌面材料之间、师幼之间、幼儿与幼儿之间都是相互影响和交互作用的。教师通过设置情境，营造氛围，将信息传递给幼儿，同时幼儿与幼儿在活动中的行为表现又是相互影响和相互促进、共同解决问题的，幼儿自己不会运用或掌握不好的材料，可以从同伴活动中得到启发，习得有益的经验和方法。
例如：在桌面转弯的桥面时，孩子们运用辅助材料、特殊积木等纷纷搭出了一个个大大小小的弯，活动结束了，可孩子们兴趣依然浓厚，教师这时组织孩子们说说自己是怎样搭的，在搭的过程中遇到了哪些问题，怎样解决的，孩子们争着表达自己的想法和做法，孩子介绍经验是过程的再现，从中让所有幼儿得到了经验的共享和梳理，同时又为下次活动提出来解决问题的设想。这种交流活动，可以帮助幼儿反思自己是怎样解决问题的，从而促进幼儿相互学习，拓宽解决问题的思路。
总之，教师要在桌面游戏中引导幼儿通过积极主动地与材料互动，在动手动脑中逐渐培养做事认真、克服困难、不气馁、勇于探索、大胆尝试解决问题的能力。