山东省滨州市沾化区第二中学256800
摘要：随着新课改的进一步深化，高中学校要重点提高学生的综合素质，培养具有较高适应能力的创新型人才，这也是高中教学改革的主要目的。而教学改革中班级文化缺一不可，班级是师生共同的家，班级文化将对校园文化影响深远。基于现代学校制度下探讨有效构建高中先进班级文化的实践策略。
关键词：现代学校制度普通高中班级文化构建策略
班级是学生身心发展的主要环境。新课程明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地形成社会所期望的道德品质。
班级文化建设既是一门科学，又是一门艺术。要整合各方面资源，构建育人平台，调动教师共同参与、共同研究，让教师在教育过程中运用心理学及教育学相关理论做指导，运用艺术性语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的目的。
一、创新学习文化，增强学习动力
良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且能够左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响。我认为只有平时正确的引导学生学习，培养“惜时、自主、进取、创优”的学风，才能促进班级德育工作的有效开展。如：开学之初，我利用自习时间给他们讲解高中阶段学习的重要性、紧迫性和计划性，变一年备考为三年备考，自主安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间，使学生每天有章可循，充实而快乐；细化各项要求，先后制定课前预习、课堂教学、课后作业、复习巩固、考试规范的一系列标准，培养学生良好的学习习惯；通过优秀学生介绍学习方法，帮助学生掌握科学的学习方法，从而树立同学们的学习信心，保持学习的恒心；同时我特别注意学生对自己学习行为的反思，制定了每月学习行为反思录，经常不断总结完善自我；我还特别致力于创建学习基础差距较大同学之间的学习互助模式、设置学习基础差距较小同学之间的学习竞争模式等，使学生在友好、和谐的氛围中竞争，达到共同提高的目的。最终使班级形成“勤学、会学、乐学、善用”的优良学风。
二、构建有特色的制度文化
班级文化中制度文化是规范的，也是最有向心力的，它好比一把标尺，最为一种准则和规范来约束、引导和督促着师生的行为。制度文化是班级文化活动的正式形式，是班级活动的基础。制度文化建设其实蕴含着班级的教学制度、教学体制和学习规范。制度作为刚性的规范，对师生的行为具有严格的要求，在制定的过程中必须考虑到班级的实情，想方设法的去完善制度体系、制定质量管理标准、实施一体化管理、构建高效的涵盖教学、管理、服务等方面的具有自身特色的质量监控体系。制度文化包括的面也是非常之广的，有教育教学的、有教学科研的、有学习实践的、有竞争比赛的、有学生创作和研发的、有学生管理的、有专业技能实训等等。中学作为教育教学的单位，教学任务还是首先的任务，在构建教学制度文化的过程中，要做到：建立“教、学、研、做、创”为一体的教学管理体系，构建教学质量评估和考核指标，完善教育教学的工作制度和规范等，以提升学校的教育教学质量和学生的综合素质。在对于学生的管理上，要采用有教无类的方法，在某些统一实施的硬性规定下，制定一些有跨度的制度，促进学生个性的发展，做到“有教无类，因材施教”。
三、开展集体活动，打造班级精神
班级活动是班级文化建设的重要内容，班主任要让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。教育环境不能只停留在学生的物质环境阶段，更重要的应该把握住学生的心理环境。
1.定期举办主题班会。主题班会在统一学生思想、端正学生态度，进而规范学生行为、形成集体的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次专题的主题班会，每月有一次全校的主题班会观摩课。如为了培养学生集体荣誉感、规范学生行为，我们开展了“集体在我心中”的主题班会；为尊师重教、尊敬父母，开展了“感恩”的主题班会；为激发学习动力，树立远大的理想，开展了“现实与理想”的主题班会；这些主题班会起到了不可估量的作用。通过实践，我体会到只有成功的主题班会才会深入学生心灵。
2.举办各种竞赛活动。如设计“班级文明宣传标语”比赛，极大地激发了学生对文明用语的兴趣，自觉提高了文明素质；四人小组合作的“手抄报设计比赛”，人人动手参与资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显风采，各展所长；五彩缤纷的“科技作品展评”，有绣花、剪纸、编织、塑料制品、手工壁挂和小发明作品等，想象丰富，创新不断，显现了学生的心灵手巧。针对各类比赛项目，我还组成学生评委小组，纵向横向来比一比、赛一赛、评一评，互相竞争，共同努力，以此来推动整个班级文化建设。
参考文献
[1]李巧然新形势如何建设班级文化[J].吉林教育，2011，(09)。
[2]吴倩校园文化建设对加强学生思想政治教育的作用[J].教育探索，2010，(07)。
[3]李国强学习共同体理念下农村小学班级精神文化建设的研究[J].首都师范大学，2012，(05)。