闵功云陕西省安康市汉滨区双龙初中725022
摘要：农村初中学生的英语写作水平普遍偏低，提升空间很大。教师可以通过思想引导，指导学生用多种方式、循序渐进地练习写作。教师要用灵活多样的批改方法点评学生习作，激励学生的写作热情，形成适合学生自己的学习策略，提高书面表达能力，为终身学习奠定基础。
关键词：农村初中学生书面表达能力有效提高
笔者在一所农村初中教英语十余年，有机会批阅各年级英语测试卷的书面表达部分。和其他科目而相比，英语成绩总是走低，而失分最严重的就是书面表达部分，甚至不少学生的“书面表达”为白卷。
可见学生的书面表达能力急待提高，也有很大的提升空间。笔者所带班级的“书面表达”部分要好一些，下面是笔者的一些做法：
一、做好学生的思想引导工作
一般情况是，学生开始接触英语时，很新鲜，但随着单词量的增加，纷繁的语法规则的加入，再加上单词记忆需要时间的投入和毅力的坚持，使部分学生逐渐放弃热情，慢慢地在单词记忆和语法上的陌生感越来越多，后来就感觉学不懂了，于是有人就要放弃英语学习。由于没有词汇的积累，没有句子的储备，对语法句法的感知是星星点点、支离破碎的，在这种状态下让他们写作，他们就觉得怎么写都不对、都没把握，有人干脆不写了。所以教师在指导写作之前就要做好学生的思想引导工作，告诫学生既不能盲目乐观、放松学习，又不能畏之如虎、悲观放弃，而应该踏踏实实走好每一学习步骤。
二、多做写作指导
在学生开始学习写作时，要严格规范写作要求，比如要求书写整齐规范、美观漂亮，字母大小写符合规范等。这个阶段要重点练习书写，老师可以进行的训练有书法过关、作业展览、抄写比赛等。教师要遵循“少而精”的原则，多渠道激发学生的主观能动性。
三、要求学生多做写作练习
练习可以从以下几个方面开始：
1.积累词汇，打好基础。要求学生记忆单词时，不仅要记忆单词的拼写、汉语意思，还要记忆单词的词性，以及和其它单词的固定搭配。每次在学习新单词之前，要复习已学单词，循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写作时发挥的空间就越大，写起英语作文来才能得心应手。
2.造句训练。要把英语中的五个简单句型作为写作训练的出发点，在这个基础上进行扩句训练。练习时要求尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句，这样可以锻炼词汇表达的丰富性。
3.多做连词成句、连句成文练习。要充分利用配套练习册中的此类习题，由简单句开始逐渐增加难度，最后到组成较复杂的复合句，这样的训练要求人人过关。
4.训练一句多译。同一内容的句子要强调用不同的句式来表达。
5.加强句型转换训练。句型转换要求学生用不同方式表达同一意思的句子。在训练中，教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生掌握各种句型的应用特点，让学生会把各种时态的句子分别变成肯定句、否定句、疑问句并会做出回答。这样训练后，他们便能轻松运用自己喜爱的句型进行进行写作，也使表达更灵活、更有文采。
6.进行课文复述训练。在学完一课课文后，教师可以就课文中的内容设计一些问题让学生回答，在学生回答上述问题时，教师把一些关键词写在黑板上，要求学生将问题的答案连贯起来复述，最后要求他们把复述的内容适当增加些关联词，整理成文。
四多种方式点评学生的习作
1.面批面改学生习作。在面批时，教师要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中的错误，提出修改方案。面批既体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，调动学生的写作积极性，使学生对知识的掌握更加深刻。
2.当堂批改典型错误文章。教师在批改学生作文时要注意收集学生习作中的典型错误，集中成一篇“错误百出”的文章，在黑板上呈现给学生，课堂上教师可以启发学生讨论这些错句群，让他们群策群力共同修改文中的错误。
3.学生互评。要鼓励学生自己当“小老师”批改他人的作文，有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得了一致意见后再更正。这样能使学生以更大的责任心认真推敲每个句子，以批评的眼光审阅别人的作品、重新检查自己的作品，增强写作的动力，逐渐树立写作的信心，同时使自己的作文水平快速提高。
4.课堂展示佳句。教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作，在批改时，要认真摘录习作中的佳句，并注明作者，在课堂上展示这些佳句，从而能激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中得以借鉴。
总之，要想提高学生的写作水平，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力。这样不仅可以提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。只有当学生明白在写作过程中不仅要有“苦功”，而且应有“巧功”时，学生才能真正成为自主的学习者。