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摘要：幼儿音乐教育是学前教育的重要组成部分，让幼儿通过游戏的方式学习，即以游戏化模式对幼儿进行音乐教学，可以更好地提高幼儿对音乐的学习兴趣。本文对幼儿音乐教学游戏化模式进行了深入探索，如何在教学中凸现游戏化，使幼儿快乐地学习、快乐地游戏是本文研究的主线。
关键词：游戏化音乐教学组织与实施
许卓娅作为教授及博士生导师、南京师范大学学前教育研究所的原所长及教育学系主任，曾指出音乐游戏化是将幼儿不喜欢的活动变成幼儿喜欢的活动，需要充分激发幼儿的好胜心、好奇心。她强调，幼儿园音乐教学游戏化，可以让幼儿在游戏中欣赏音乐、感受音乐，达到娱乐幼儿心灵目的。
一、对幼儿音乐教育游戏化的认识
利用活动化、游戏化的方法进行幼儿音乐教育即幼儿音乐教育游戏化。在课下活动或户外活动中，我们会发现，幼儿在自主活动中会玩弄一些能够发出声响的物品，或是做一些唱唱跳跳的游戏。为使幼儿主动参与各种活动，在享受音乐的时候得到快乐，需要教师把音乐教育落实在幼儿教学中，并渗透于幼儿园的日常生活中，这是需要所有教师共同努力的目标。
二、幼儿音乐教育游戏化的意义与目标
因为幼儿思维相对较弱，他们看待世界的发展过程有自己独特的眼光，会通过自己的嗅觉、触觉、感觉等方式形成自己对世界的主观意识判断。因此为调动幼儿主动参与游戏、用开心愉悦的心情接受教育，我们需要根据幼儿对新世界的好奇心设置相关游戏模式。音乐游戏的设置，既顺应儿童游戏意识，又使幼儿处于学中玩、玩中学的环境，能使幼儿通过游戏理解音乐概念，同时也可以在音乐教学模式中培养幼儿的自尊心和自信心。
三、丰富的音乐内容，是突出音乐教育游戏化的首要前提
幼儿教师需要从幼儿的角度出发选择音乐教材，适合幼儿年龄特点且具有艺术性与教育性是选择音乐活动内容的准则。运用多样化的音乐活动内容可以引导幼儿主动参与音乐活动。作为一名优秀的幼儿教师，需要在日常生活中注意收集整理具有幼儿喜欢的动物或人物形象或有民族特色故事的音乐素材，以便随时随地为幼儿提供其喜爱的音乐。
四、自由、灵活的组织形式，是突出音乐教育游戏化的重要手段
正如许卓娅教授所说，幼儿具有天生好玩、好奇、好模仿、好参与、好表现、好动的特点。通过游戏的方式组织音乐教学，会达到事半功倍的效果。游戏活动会使学习过程变得灵活、自由、丰富多彩，让幼儿在玩的过程中快乐地、不知不觉中感受音乐。
1.趣中学，趣中乐。趣味性的音乐游戏能够激发幼儿主动参与活动，教师可以根据幼儿好表现、好玩的特点，使幼儿投入到活动中。教师需要有目的地使幼儿参与到音乐活动中，满足幼儿对音乐的心理要求，产生审美的情感和体验。
2.乐在其中。幼儿们的世界里对什么都好奇，总是有问不完的问题，好问、好奇是幼儿与生俱来的特点。使幼儿通过游戏中的探究活动认识客观世界，需要不断提供新的游戏活动，激发幼儿的好奇心，使幼儿乐在其中。
3.乐在参与中。孩子在幼儿时期参与活动的主动性很高，教师可以满足幼儿好表现的需求，运用游戏方式使幼儿参与到音乐活动中。在游戏中学习音乐，使幼儿乐于参与到音乐教学中。
4.乐在动中。音乐游戏在幼儿园的音乐教学中是一种最为常见的活动形式，其借助游戏化教学方式能使幼儿亲身感受到音乐的魅力，通过唱唱跳跳的方式向幼儿展示音乐内容，用游戏活动激发幼儿形体动作。如许卓娅教授在讲座中的示范：在课堂中播放一段音乐，为幼儿设置一个情境，让幼儿在课堂中用形体动作表现出音乐内容。这样既可以满足幼儿喜欢随音乐的节拍动的心理，又可以使幼儿在游戏中发现音乐的韵律美。
五、对幼儿音乐教学游戏化的实施策略
音乐游戏化教学的实施策略有以下几方面：
1.为幼儿创设轻松和谐的音乐环境。要让幼儿多接触与音乐有关的游戏，如在生活环境、户外运动、餐前都可以组织幼儿做与音乐有关游戏，把音乐渗透在幼儿的日常生活中。
2.不主动提供再展示。为使幼儿积极主动参与音乐教学，教师在做游戏化的音乐教学时，要做到许卓娅教授提出的“不主动提供再展示”，不要为幼儿演示多次或多次讲明游戏规则，使幼儿养成在音乐教课堂中主动提出“老师请你再唱一遍、把问题再重复一遍、把操作再做一遍”的习惯。
3.将音乐教学中发声练习游戏化。训练幼儿发声练习时，可以组织幼儿做些小游戏，如：模仿自然好听的声音，让幼儿模仿小动物的叫声、车辆的喇叭声等。
4.教师用自己丰富的情感感染幼儿。教师个人需要加强自身音乐素养，用自己的面部表情和肢体动作在音乐教学中带动幼儿学习音乐，培养幼儿的观察模仿能力。
参考文献
[1]邵孝平杨婷浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（4）：1-1。
[2]邵孝平杨婷浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（5）：1-1。
[3]翁丹枫幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015，（31）：1-1。