——谈小学英语有效作业的设计
蔡剑锋浙江省台州温岭市温峤镇中心小学317500
摘要：作业是小学英语课堂教学的重要组成部分。停留在“抄、背、写”等模式上的作业不能将学生的个性凸显，也不利于学生语言能力的发展。本文深入分析自主作业、有效作业的设计，以突显学生个性，让作业的实效发挥出来，最终促进学生语言能力的发展与提高。
关键词：小学英语自主作业有效作业
一、有效性英语作业的设计原则
1.精确定位，对症下药：目标性原则。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，结合教学重难点，有针对性和指向性的为教学目标服务。据此，我们要详细制定好每篇教材的基本目标和发展性目标，在此基础上再具体制定每堂课的教学目标，以此为纲领来设计和编写作业任务，只有这种目标明确、指向清晰的作业设计，才能真正的为课堂教学服务，才能切实的保证总目标的实施。
2.因材施教，量体裁衣：层次性原则。教师可以按照学生的英语学习基础和接受能力将作业分为难度不同的层次，以适应每个层次学生的能力与需求。
3.百花齐放，异彩纷呈：多样性原则。作业的任务要多角度：听、说、读、写、唱、演覆盖；多形式：字母、单词、句型、对话、短文为载体表现；多题型：机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型交替共存。
4.生动激趣，寓教于乐：趣味性原则。教师在设计作业时应充分考虑所任班级的学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，以生动有趣的作业形式取代重复枯燥的作业形式，让学生体验到学习英语的快乐激发出他们的学习热情。
二、设计合作型作业，保证小学英语作业设计的有效性
英语知识的学习不仅需要教师的引导，同时也需要学生之间的相互合作，这样才能达到英语教学的目标，提升小学英语作业的质量。教师可以采用合作式的作业方式来为他们提供良好的英语口语练习机会，增强他们的口语表达能力，提升学习英语的信心。
在布置英语作业前，教师可以将学生分为不同小组。每个小组选择一个话题来进行讨论，并写出要讨论的内容。同学之间相互合作，学习一些经典句型或者与话题有关的新单词，提高学生口语能力的同时，也能够提升学生的语法水平，增加他们的词汇量。例如，学生在选择“weather”这一话题时，所涉及到的句子有“What`stheweatherliketoday？”“CanIwearmy…”学生通过相互之间的对话，可以为彼此创造更好的英语学习环境，找到各自英语发音上的不足，提升他们的英语口语水平。
三、设计自主型作业，保证小学英语作业设计的有效性
自主型作业的形式包括：1.根据所学习的内容，按自己的实际需要，自行选择、设计作业内容；2.为他人设计作业内容；3.按自己的实际情况完成必做作业与选做作业：4.自行选择观赏英语节目；5.自创设计自学类作业。
根据教学需要和学生的个性特点，将作业分为必做作业与选做作业，让学生根据自身实际自行选择，以便更好地掌握知识、提高能力。必做作业与选做作业的设计要有一定的梯度递进性：必做作业侧重于基础、机械性练习为主，而选择性的作业则侧重于知识的拓展、能力的提高。为鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。
四、设计实践性作业，保证小学英语作业设计的有效性
设计实践性作业，能够帮助小学生在具体的生活学习实践过程中对知识进行自我建构，有利于小学生在课外、校外更好地巩固所学习到的英语语言知识。要设计实践性作业，教师就应该认识到这种作业形式是要求小学生在他们的生活闲暇时间内来完成的，注重小学生的英语语言实践操作，更加具备综合性和开放性。具体来说，对于小学生来说，由于他们具备天真的本性，教师可以要求他们在生活闲暇时间用图画、照片、剪报等一系列的形式来整理生活中的英语知识，这样可以做好生动活泼的、精彩纷呈的英语课外实践性作业。同时，教师应该引导学生通过自己的多种感官来感知英语。
教师在教授“公共标志”时，可布置这样的作业：让学生到生活中去寻找书本上所看到的“公共标志”，并试着找寻书本上所没有的“公共标志”，用画笔画下来。这项作业学生非常感兴趣。很多学生都利用周末到周边去挖掘这些“标志”，有的学生更从网上找寻它们的英文表达，并做好记录，作为平时的积累。教师还可布置一些手工制作或是表演的作业，大幅度地提高学生学习英语的积极性。在教授“christmaS”时，教师可让学生自己制作christmascard，并边做边用英语说步骤。
“一刀切”的作业已经不再适应新课改下的教学要求。因此，英语教师必须创新作业设计思路，设计多样化作业，设计自主作业，凸显学生个性。
参考文献
[1]薛丽婷初探小学英语作业设计[J].基础教育论坛，2013，（8）。
[2]陈小荣浅谈课外作业在小学英语教学中的作用[J].现代教育科学：教学研究，2013，（10）。
[3]何伟芳优化课外作业拓展发展空间[J].新课程：综合，2013，（7）。