浙江省诸暨市浣江幼儿园教育集团城西幼儿园311800
摘要：幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、故事表演活动，激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言的表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达能力的良好习惯。
关键词：故事表演小班幼儿表达能力
语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容，形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、故事表演活动，激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言的表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达能力的良好习惯。因此，语言培养必须从幼儿抓起。要使幼儿能较快地把握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、有科学地进行引导。
一、多给孩子说话的材料，拓宽说话渠道
1.平等交谈，接受孩子的言语方式。
受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿语言表达的意思不一定正确或准确，对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。
2.耐心等待，满足孩子言语交往的需要。
耐心等待，意味着老师不能代替、包揽孩子应做的一切，同时也是意味着对语言发展较慢的孩子，老师要耐心等。教育民主的气氛源于教师对孩子深切的关爱、真诚的宽容，这样能有效排除幼儿的胆怯心理，使孩子产生想说的愿望。
3.淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力。
现代社会是充满竞争的，不知不觉中这股浪潮也袭进幼儿生活中。在日常语言活动中幼儿的语言活动，应淡化竞争，尤其是年龄小的孩子，应改变一些活动形式，减轻孩子们说的压力。
二、创设良好的语言学习环境
1.教师为幼儿提供规范的、可仿效的范例。
2.利用文学作品，提高孩子的语言表达能力。
（1）运用儿歌，欣赏语言的韵律美及提升语感。
（2）通过故事，提高语言表达能力。
3.利用多种途径帮助幼儿积累词汇。
（1）将新授的词与幼儿游戏及“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。游戏是有目的，有计划的活动，又是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是小班年龄阶段幼儿最喜欢的活动，也最容易接受。在给孩子讲述“搬”字时，我让幼儿作搬椅子的游戏，让幼儿在搬的过程中有了自己的亲身体会，很快就理解了。
（2）把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合，幼儿就很容易掌握。感觉和知觉是认识客观现实的第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物做更进一步的认识。并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。
4.多样化的讲述。
“儿童语言发展主要表现在语音、语法结构、语义、表达四个方面的发展上。”“儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。”通过多样化的讲述活动，促进幼儿语言表达能力的发展。讲述主要包括模仿性的陈述、角色化的讲述、情境性的讲述、拓展性的讲述、个别化的讲述及游戏性的讲述。
三、通过故事表演培养和发展幼儿口头表达能力
增强词汇量，使幼儿能正确地掌握语言，使用语言，为入小学学习打下良好的基础。在语言教学活动中让幼儿掌握一些儿歌，复述一些短小的故事或故事中的短小片断，幼儿在通过对文学作品的模仿，为其语言发展积累经验，在再次运用时，也就成为自己的语言了，真正为实现发展幼儿的语言表达能力作铺垫。接着组织进行创编活动，为幼儿提供自我想象和表达的空间。在活动中教师根据幼儿年龄特点、教学活动的需要和教材的特点为幼儿提供讲述的机会，幼儿通过经验的再现和重组，获得语言表达能力的发展。
四、通过故事表演，幼儿听、说、唱等能力提高很快，同时也促进了幼儿的社会性的发展
通过故事表演，孩子不仅学会了如何交往，而且锻炼了孩子解决实际问题的能力。现在班里幼儿敢于表现，能大胆、自信地与别人交往，更进一步让幼儿形成了做事细致耐心，爱惜物品等良好品质和行为习惯。
其实故事表演游戏本身具有自发性和创造性，幼儿在表演时，需要运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再创造和创造想象，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，因而它是一种极富有创造性的游戏活动。
参考文献
[1]朱家雄《幼儿园课程》[M].华东师范大学出版社，2003。
[2]王振宇《儿童心理学》[M].江苏教育出版社，2000。