导读:本文包含了价值澄清论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:价值,理论,价值观,启示,学校德育,道德,模式。
价值澄清论文文献综述
吕智愚,韩敏,于聪聪[1]（2019）在《基于价值澄清理论的研究生理论课程德育建设》一文中研究指出德育教育是高校教育的重要组成部分之一,德育教育的好坏直接影响着高校所培育人才的道德品质高低,也直接影响着社会精神文明的建设。然而,目前高校的德育教育大多还停留在专门为思想品德或学术道德规范而开设的课程,通过课程的评价也是由考卷和分数决定的。这种方式效率低,很难使学生真正领会德育的真正内容,并且容易引起学生的排斥心理。本文就如何将传统工科理论课程与德育教育建设联系到一起进行探讨,并以研究生电类理论课为例,从课程的开设与教学改革方面入手,一方面使用价值澄清理论构建一套整体的德育建设架构,另一方面使用知识点与德育例子相结合的方式,全方位地对学生进行德育教育,在提升学生专业知识的同时,使其道德修养、学术规范、道德观与价值观一并提高,全面增强高校培养人才的质量。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年12期）
徐代珍[2]（2019）在《价值澄清理论下大学生价值观培育研究》一文中研究指出新时代的高校要培育大学生树立正确的价值观,指引大学生的人生规划和就业方向。运用价值澄清理论的叁阶段七步骤法可以有效地帮助大学生理解追寻价值观的过程,从价值澄清的性质与目标、过程与内容、方法和策略等不同侧面进行道德教育。同时要求教师具有道德智慧,这对大学生价值观教育具有重要的作用和意义。(本文来源于《黑河学刊》期刊2019年06期）
马千惠[3]（2019）在《论价值澄清理论对我国学校德育的启示》一文中研究指出价值澄清理论是由美国学者路易斯·拉思斯为代表创立的流行于20世纪六七十年代的道德教育理论之一。同时,该理论的叁阶段七步骤在道德教育运用中具实用性、可操作性及强调学生主体性等特点,以及价值显示器、价值表填写法、创设情境与应答法等道德教育方法的提供,对我国学校德育具有很大的启示。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年11期）
蔡文[4]（2019）在《道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较》一文中研究指出道德认知发展阶段理论和价值澄清理论作为美国德育史上具有代表性的两种重要思想,在道德教育发展研究中具有重要作用。通过对道德认知发展阶段理论和价值澄清理论的基本内容和特征的旨趣分析与评述,阐述这两种理论的优缺点。同时,在此基础上对两种理论在教育原则、教育方法及教育目的等领域上的关联与区别进行比较,明确两种理论的发展展望和研究取向,从而达到对中国道德教育的启示与参考作用。(本文来源于《西安建筑科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张广君,张琼[5]（2019）在《“教学有效性”的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的立场》一文中研究指出关于"有效教学"的概念解读和实践样态颇为多样,基于生成论教学哲学的基本立场可以深刻透视、反思其发展状态及问题并尝试新的理论建构。本体论层面的考察能够弥补既有研究的方法论盲区,聚焦教学存在则有助于澄清"教学有效性"的合法性定位以及教学中个体与社会发展价值的一体化生成关系。对"教学有效性"概念内涵的本然理解,可以从"教与学对成关系"的真实生成的事实基础、促进人的可持续的自我超越的价值基准、持续促进人与文化双重建构和整体生成的历史标准等叁个维度来整体把握。基于关系优先的思想和关系思维,对"教学有效性"的行动理解应该也可以基于关系和在关系中展开,并应该处理好其中的直接与间接、显性与隐性、同一与差异这样叁对关系。目前关于教学有效性的研究,需要从"可以""应该"研究,回归到"无意识地天然地直面"和"不得不本然地研究"的层面。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年05期）
邓霜娇[6]（2019）在《班务实践中问题学生的价值澄清矫正策略》一文中研究指出价值澄清模式是20世纪60年代拉斯(Louis Raths)于美国纽约州立大学创立的。该学派认为:价值源于个体生活经验,个体经验差异自然导致价值观念不同,并且个体价值观随着经验的积累而不断变化。价值澄清是在个体价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,反思个体生活及经验,促使其价值观念冲突澄清,形成行为与价值观相互协调的状态,这一过程是指导者自然引导而非强加灌输形成的。(本文来源于《中小学班主任》期刊2019年09期）
刘观林[7]（2019）在《价值澄清要发挥学生的主体性》一文中研究指出当学生主动去思考弃赛风波中的问题时,老师却没有给出相应的思考空间。传统上,教师教育学生的思路主要有叁种:动之以情,晓之以理,约之以法。动之以情,即"爱的教育",对那些感情缺失、情感饥渴的学生教育效果更明显;晓之以理,即所谓的"说教",只能解(本文来源于《班主任之友(中学版)》期刊2019年09期）
安秋亭[8]（2019）在《价值澄清方法对高校思想政治教育工作的启示》一文中研究指出文章介绍了价值澄清的概念、方法及其运用策略。认为价值澄清方法具有很强的可操作性,既可用于课堂教学,也可用于高校思想政治教育工作。其对高校思想政治教育工作的启示在于:要尊重学生的主体地位,树立"以大学生为本"的教育新理念;转变高校思想政治教育工作者的角色,构建和谐的师生关系;立场坚定地坚持社会主导价值的启发和引导。(本文来源于《新西部》期刊2019年23期）
辛学伟,黄淑珍[9]（2019）在《价值澄清模式及其对我国学校德育的启示》一文中研究指出兴起于20世纪60年代的价值澄清模式是西方最具影响力的德育模式之一,它的目的在于塑造人的价值观,实施过程包括叁阶段七步骤,经常使用的实施方法有价值澄清应答法、价值表填写法和价值观延续讨论法等,其显着特点是突出学生主体,注重评价思维训练,并且贴近现实生活等。价值澄清模式对我国学校的德育工作具有重要的借鉴意义。(本文来源于《文化学刊》期刊2019年08期）
张如珍[10]（2019）在《价值澄清法在初中生异性交往问题上的运用》一文中研究指出价值澄清法受到了人本主义心理学、存在主义伦理学、杜威的经验主义等众多学术思想的影响,确立了"叁阶段七步骤"的具体实施要求,且通过引导个体运用自主分析和评价等多种策略,帮助人们减少价值混乱并作出选择,从而促进价值观的形成。早在20世纪20年代,价值澄清法以一种教学方法出现,但直到60年代,路易斯·拉思斯等人才将(本文来源于《中国德育》期刊2019年15期）
价值澄清论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新时代的高校要培育大学生树立正确的价值观,指引大学生的人生规划和就业方向。运用价值澄清理论的叁阶段七步骤法可以有效地帮助大学生理解追寻价值观的过程,从价值澄清的性质与目标、过程与内容、方法和策略等不同侧面进行道德教育。同时要求教师具有道德智慧,这对大学生价值观教育具有重要的作用和意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
价值澄清论文参考文献
[1].吕智愚,韩敏,于聪聪.基于价值澄清理论的研究生理论课程德育建设[J].科教文汇(上旬刊).2019
[2].徐代珍.价值澄清理论下大学生价值观培育研究[J].黑河学刊.2019
[3].马千惠.论价值澄清理论对我国学校德育的启示[J].科教导刊(上旬刊).2019
[4].蔡文.道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版).2019
[5].张广君,张琼.“教学有效性”的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的立场[J].当代教育与文化.2019
[6].邓霜娇.班务实践中问题学生的价值澄清矫正策略[J].中小学班主任.2019
[7].刘观林.价值澄清要发挥学生的主体性[J].班主任之友(中学版).2019
[8].安秋亭.价值澄清方法对高校思想政治教育工作的启示[J].新西部.2019
[9].辛学伟,黄淑珍.价值澄清模式及其对我国学校德育的启示[J].文化学刊.2019
[10].张如珍.价值澄清法在初中生异性交往问题上的运用[J].中国德育.2019
论文知识图
