导读:本文包含了点数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,教学点,农村,课堂,绕组,为本,管线。
点数学论文文献综述
陈天喜[1]（2019）在《新课程理念下农村教学点数学教学策略例谈》一文中研究指出人教版小学数学五年级下册《分数的意义》正是进行情境教学、自主操作和探究延伸的典型课例。成人都知道,一个物体,一个图形,甚至一堆东西,都可看作整体"1"。但对于农村教学点的学生而言,这样的整体"1"并不会让他们感到轻松。那么,如何引领他们抓住"整体1"在不同场域内的"多变性",并进而真正理解分数的意义呢?(本文来源于《科普童话》期刊2019年13期）
张常飞,程静[2]（2019）在《农村教学点数学精彩 源自于有效提问》一文中研究指出都说,"问题是数学的灵魂",好问题蕴藏着大智慧,能有效激发出孩子们的自由之光、思维之光、创造之光。对此,我深以为然。的确,问出趣味、问出精彩、问出质量、问出品位、问出智慧,才是数学课堂中应有的风景。对于农村教学点而言,因为人数少,更应提高问的质量、问的深度和问的范围。通过大量的实践,我们认为,农村教学点数学教学应提问于混沌状态、提问于临界状态、提问于定势状态,以此引领孩子们步入数学王国的更深处,并让农村教学点的孩子们得到多方面的淬炼、锻造和滋养。一、提问于混沌状态所谓"混沌状态"是指学生对知识模糊一团的状态。农(本文来源于《教育革新》期刊2019年02期）
程静,张常飞[3]（2019）在《农村教学点数学课堂,“生活化”不可或缺》一文中研究指出农村教学点,班额小,人数少,数学学习水平各异,但这恰恰可以转化为生活化数学的优势。关键就在于,教师是否将冰冷的、静态的、干巴巴的数学理论转化为温馨、动态的、活生生的生活情境。例如,人教版小学二年级数学《角的初步认识》就是进行生活化教学的典范教材。"角"在农村处处可见,不管走到那里,处处有"角"的或窈窕或高挑的影子。但是,给这些"角"脱去漂亮的外衣之后,图形中的角到底指的是哪个部分,农村教学点的学生还是有些模糊,需要教(本文来源于《科普童话》期刊2019年05期）
张常飞,程静[4]（2018）在《农村教学点数学课堂:以生为本不可或缺》一文中研究指出不可否认,在小学数学课堂中,大班额有大班额的"悲喜",小班额有小班额的"苦乐"。农村教学点由于生源过少,班额太小,有时班级学生不足十人,这给执教者也带来一些问题:课堂气氛不够活跃,"大合唱"的力度不够强劲,"你方唱罢我登场"的气势不够磅礴。怎么办?窃以为,新的课改理念和新的课程视角下,教师应该从课初、课中和课末都大面积地解放学生、锻造学生、滋养学生,让以生为本成为农村教学点数学课堂中的常态。(本文来源于《教育革新》期刊2018年11期）
龙凤[5]（2018）在《建构主义下的几点数学教学思考》一文中研究指出建构主义理论是经过长期的理论探索和教学实践而逐步形成的一种独具特色的理论体系,其中很多观点和主张都具有合理性,对数学教育教学有着重要影响,带给教育教学者对教与学以新的思考。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年78期）
黄在庆,毛以焱[6]（2018）在《浅谈数字资源在教学点数学教学中的应用》一文中研究指出近年来,随着新课程的改革,课堂教学十分注重追求叁位目标的有机整合,实现课堂教学效率的最大化,实现学生的全面发展。学生学习的空间不再局限于课堂,而是拓展到生活和社会的各个领域,学生可以通过多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。教育部为教学点配备了数字资源接收和播放设备,配送优质数字资源,组织教学点应用数字资源开展教学,基本解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。现就数字资源在小学数学教学中的应用,结合教学实际,谈(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年16期）
刘军,刘全海[7]（2018）在《基于C#的地下管线点数学精度统计程序设计》一文中研究指出针对城市地下管线探测点的数学精度手工统计工作量大且困难的问题,提出了开发应用程序解决该问题的有效办法。设计应用程序对地下管线探测点的测量坐标与质检坐标进行较差计算,并把小于限差值的管线点进行数学精度统计,大于限差值的不参与数学精度统计,只记录其点号;管线点数学精度统计完成后再生成精度统计报表。实践表明通过开发程序解决海量的地下管线点位数学精度统计问题起到了事半功倍的效果,减轻了作业人员的劳动强度,提高了精度统计的准确率,同时为解决此类问题提供了新的思路与新方法。(本文来源于《城市勘测》期刊2018年01期）
周贤才[8]（2018）在《关于能力聚焦理念下的几点数学教学设想》一文中研究指出开展高中数学教学的根本目的并不仅仅是让学生们掌握那些具体的知识方法,而是站在更高的角度上来强化学生们的知识能力,促进学生综合素养的提升。聚焦能力的培养与强化,为高中数学教学的设计提供了一个高立意、高价值的思路与追求,也是新时期背景下开展教学所应当秉承的最终目标。笔者经过较长一段时间的教学实践,总结出了几点提升学生数学能力的教学设想,现阐述如下。一、从基础知识入手,聚焦阅读能力基础知识是数学学习的开端,是构筑数学大厦的基石。无论将知(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2018年02期）
周善伟[9]（2018）在《设置问题关注点:数学问题意识向提问能力转化的有效途径》一文中研究指出课堂教学实践以及观察研究显示,小学生的问题能力还有所欠缺。通过对小学生数学课堂提问现状的分析,发现设置问题关注点能够实现数学问题意识向提问能力的有效转化。实践的目的在于尝试在教学中进行一些改变,创设一个过程,在这个过程里,学生会进行思考并提出自己的问题,而不是对教师的问题进行回答。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2018年02期）
张重远,胡焕,程槐号,刘云鹏[10]（2017）在《基于谐振点数学指数的电力变压器绕组变形的诊断方法》一文中研究指出频率响应分析法是检测电力变压器绕组变形的常用诊断方法之一。近年来,频率响应分析法的检测流程趋向标准化;但寻求合适的算法对频响曲线数据进行量化分析仍需深入研究。根据电力变压器绕组变形前后的频响曲线中谐振点的变化,获取所提出的数学指数变化规律,探究合适的数学指数对频响曲线数据进行量化分析。研究表明:在基于谐振点的数学指数中,谐振点偏移率IAD和IFD数值的正负性可综合诊断绕组变形的类型;加权函数值W_a和W_f可综合诊断绕组变形的程度。(本文来源于《科学技术与工程》期刊2017年36期）
点数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
都说,"问题是数学的灵魂",好问题蕴藏着大智慧,能有效激发出孩子们的自由之光、思维之光、创造之光。对此,我深以为然。的确,问出趣味、问出精彩、问出质量、问出品位、问出智慧,才是数学课堂中应有的风景。对于农村教学点而言,因为人数少,更应提高问的质量、问的深度和问的范围。通过大量的实践,我们认为,农村教学点数学教学应提问于混沌状态、提问于临界状态、提问于定势状态,以此引领孩子们步入数学王国的更深处,并让农村教学点的孩子们得到多方面的淬炼、锻造和滋养。一、提问于混沌状态所谓"混沌状态"是指学生对知识模糊一团的状态。农
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
点数学论文参考文献
[1].陈天喜.新课程理念下农村教学点数学教学策略例谈[J].科普童话.2019
[2].张常飞,程静.农村教学点数学精彩源自于有效提问[J].教育革新.2019
[3].程静,张常飞.农村教学点数学课堂,“生活化”不可或缺[J].科普童话.2019
[4].张常飞,程静.农村教学点数学课堂:以生为本不可或缺[J].教育革新.2018
[5].龙凤.建构主义下的几点数学教学思考[J].考试周刊.2018
[6].黄在庆,毛以焱.浅谈数字资源在教学点数学教学中的应用[J].课程教育研究.2018
[7].刘军,刘全海.基于C#的地下管线点数学精度统计程序设计[J].城市勘测.2018
[8].周贤才.关于能力聚焦理念下的几点数学教学设想[J].数学大世界(上旬).2018
[9].周善伟.设置问题关注点:数学问题意识向提问能力转化的有效途径[J].江苏教育研究.2018
[10].张重远,胡焕,程槐号,刘云鹏.基于谐振点数学指数的电力变压器绕组变形的诊断方法[J].科学技术与工程.2017
论文知识图
