廉文胜（河南省许昌工商管理学校河南许昌461000）
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）04-0000-01
摘要：做好体育教学是一个体育教师的首要任务，也是衡量一个体育教师水平高低的主要依据。评价体育课的教学质量，我认为主要是看学生上课练习的主动性、积极性、组织纪律性，教师采用的教学方法、手段及教学效果等几个方面。
关键词：体育教学方法教材特点组织形式作用
体育课需要学生和教师的密切配合，学生是主体，教师应该起主导作用。学生的积极性需要教师的启发、正确引导和培养。组织纪律性需要教师的严格要求和合理组织。教学方法、手段需要教师努力学习、钻研、了解学生、不断提高，才能生动有效的完成教学任务。
体育课初看起来是一门非常简单又容易的课堂，然而要真正上好一堂课，是需要了解教材、研究教学内容，熟练掌握动作要领，并且了解学生需要，精心安排的。
下面我想根据个人二十年来体育教学的经验，谈谈有关体育教学工作方面的粗浅体会。
一、“精讲多练”是体育教学的主要特点
在体育教学中，不仅要通过教师的组织教学，讲解示范和学生的思维活动，更重要的还要通过学生对这一运动项目产生兴趣，经过学生的反复练习，才能达到掌握知识技能和增强体质等目的。从而也就增加了体育教学的复杂程度。
以篮球行进间单手肩上投篮为例，不论教师把单手肩上投篮的要领讲得多么透彻，学生好像也理解了，然而学生拿球做动作时，照样还是不会，还是调整不好脚手的配合。学生理解的东西不一定会做，在这种意义上说，体育课要比其他课程难得多。所以体育课要以练为主，以讲为辅，精讲是为了多练。因此，体育课的课堂用语要简练、形象、生动、重点突出，让学生一听就懂，而且抓住要点，便于记忆。所以我们上课时一般只简要地讲解上课要求和技术要领，有时把它归纳成简单的口诀：如篮球行进间单手肩上投篮的动作，把它归纳为六个字：“一大、二小、三高”。这样边讲解边示范既节省时间又让学生好理解，学生有了兴趣，就容易记住，并且能够帮助学生很好掌握动作要领，有利于教学质量的提高。
二、直观教学是体育课的另一特点
体育课可以利用技术动作、画册、图片、录像、电脑影像来帮助教学。但主要还是需要教师用最常用、最简便、形象生动的直观示范动作来辅导学生。教师的示范动作非常重要，往往教师做一个优美、正确的示范动作，学生看了内心自然产生一种主动想学并且想超越的念头，这就启发了学生的兴趣和学习的积极性，对整个教学起到积极的作用。相反，如果教师的示范动作别扭不像样，或者出现示范动作连续失败、做不好、摔倒、甚至受伤等现象，就会给学生心理上造成一系列不良影响；首先学生觉得动作不优美，不值得学。其次，学生认为教师做不好，学生就觉得更难学，不容易掌握。这就给整个课堂教学带来一定的难度。所以，我们每个热爱本职工作的体育教师，平时必须在教学项目的基本功上下功夫，要经常练习，不断提高水平，起码要做到示范动作比较正确、轻松自然。另外还要研究教学方法，注意示范动作与讲解的密切配合，正确动作与错误动作的示范对比，及注意正面、侧面、背面示范的不同应用及效果，最好能尽力满足学生左右示范的本领。
三、合理的教材内容，适当的组织形式
在我们接触的学生当中，绝大多数学生很喜欢或比较喜欢体育锻炼，特别是男同学，但对体育锻炼的形式而言，大部分学生不太喜欢现行体育课这种形式，出现了厌学甚至抵触的情绪。多数则对课外体育锻炼表现出极大兴趣。这种现象说明了现行体育课由于教材内容的选择与安排课的组织形式等方面，没有很好地反映学校体育的目的，难以引起学生学习的兴趣。
体育教学内容必须从学生本身要求出发，教师给予合理客观的引导，让每个学生在体育课堂上都真正的动起来，掌握到一定的健身知识和方法，培养一二项体育爱好或特长，最终养成良好的终身体育意识的习惯。
体育教学组织管理以学生自主管理为主。针对学生以往在体育教学中管得过紧情况，在今后的体育教学中可以开展“责任教育”，使学生明确自己作为一个个体的形为责任，树立“以人为本”自主管理思想，给学生更多的自主活动时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我控制和自我管理。
四、充分认识口令对体育教学的作用
在体育教学中教师要用口令来调动队伍变换队形，指挥动作，组织教学，因此，口令是体育教学中不可缺少的有机组成部分，是体育教师的一项基本功。口令在某种程度上也反映出一个教师的精神面貌和教学水平。如果教师的口令有气无力，发音不准，随随便便，那就说明教师的教学态度不认真、不严肃，起不到表帅作用。
课堂教学中可以看到，由于下达指令者的口令错误或不完整，会使原来整齐的队伍顿时变乱，也会因为口令出现“走调现象”而引起学生哄堂大笑，这样就直接影响了教学效果。所以我们要求喊口令必须全神贯注、严肃认真，做到令出如山倒，技巧方面要求口令确切、声音宏亮、清晰悦耳，使每个学生都能听得清楚，能够快速的做出统一协调的集体动作。
五、严格要求并合理组织教学，培养学生的主体作用
严格要求包括二个方面：一是教师对自己要求要严；二是对学生要求要严。做到运动服装、运动鞋整齐干净、仪表朴素、作风正派、语言举止文明、教学态度严肃认真、谦虚谨慎、平易近人等。教师只有做到严格要求自己，才能谈得上严格要求学生。我们应当时时处处严格要求自己，关心学生；例如在天热时，尽量让学生少晒太阳或不晒太阳，让自己站在向阳的一面；天冷时尽量让学生站在背风的一面。为了提高教学效果，教师要更多关心照顾学生；热情教育、耐心帮助学生，我们要平等待人，不要让学生怕你，而是要让学生感到你可敬、可亲、可信，让学生都乐意上你的课，这样才能增强体育课的良好效果。
体育教学中，教学偏重教师一方过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。教师必须认识到自身的主导作用及掌握发挥主导作用的手段，充分发挥学生的主体作用。不要教师一切独揽，要充分体现学生的主体作用，引导学生主动进行体育活动。教育学生认识到自身主体身份的价值。加强学生的参与意识。给学生一个自己的空间，让学生积极参与教学活动，改变学生体育课学习的被动局面，提高学生的主体参与意识，发挥他们自我编排、自我组织、自我评价的主体作用，使他们深入了解运动的原理、自我评价、自我控制等体育知识，并运用到实践中去，得到锻炼、培养能力。创造性地学习，发挥体育的真谛，体验运动带来的乐趣，激发学生对运动的渴望和兴趣，满足他们身体发展的要求。认识到体育不仅是人一生某个短暂时期内进行的活动，更是贯穿于人一生中所必需内容的一部分，从而提高学生的终身体育观念，养成锻炼身体的自觉性，真正掌握一定终身运动的能力，使之一辈子都受益。
总之，体育教学只有在课程标准与教学目标的引领下，根据教材特点和学生实际、运用科学、合理的方法进行聚点、定线、铺面，才能使课堂教学内容符合目标，切合学生实际，有效提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]中等职业教育规划教材《体育与健康》，南开大学出版社.2009.
[2]秦洪敏、陈军华.体育课堂教学内容设计的策略与方法，《体育教学》.2011.[7].