（宁波东钱湖旅游学校，浙江宁波315121）
摘要：本文通过对《国际贸易》课程性质与特点的分析，通过对中职学生学习特点的剖析，旨在探讨如何提高《国际贸易》的教学效果，激发学生的兴趣，笔者在多年的教学中发现抛弃传统的填鸭式教学，灵活运用教学方法，可化被动于主动，有效地提高教学质量，从而更好地实现教为学的服务。
关键词：国际贸易；教学方法；教学实效
中图分类号：F740文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）06A-0190-01
随着2010年世界经济的缓慢复苏，中国外贸发展的环境面临的环境总体趋于改善。虎年之初，江浙沪等长三角众多企业面临招工难的问题，为了抢到工人，企业使尽招数，上涨工资、降低招工要求，重奖带新员工来企业工作的老员工。出现这种现象，经济形势好转是最主要的原因，服装纺织业、电子行业外贸订单大量增多，导致企业用工需求明显增加；经济的回暖，也激活了对外贸人才的需求，跟单员、单证员、外贸业务员、报关员、报检员、外销员等因此成为市场新宠，中职外贸教育正是顺应经济发展趋势，培养一大批适岗的中初级外贸人才。因此加强国际贸易课程改革，灵活运用教学方法，激活国际贸易教学，提高教学实效，适应社会需求，已是当务之急。
一、课程的性质和特点和学生状况
《国际贸易》课程是国际贸易专业的基础课和主干课，它主要讲述国际贸易理论与政策的基础知识，旨在加深学生对国际贸易理论的基本知识，包括国际贸易理论及其演进过程，WTO框架下的国际贸易体制及国际贸易政策等的了解，使学生掌握国际贸易的基本理论，并结合案例培养学生将所学国际贸易理论运用于分析实际问题、解决实际问题的能力。
就大多数中职教育外贸专业所用的教材来看，总体上有两大特点：一是理论性、政策性强，有各种西方经济学、政治经济学等理论思潮和各种理论学说；二是内容覆盖面广，从国际贸易的最初萌芽、产生、发展，到当前国地贸易形势；从中国改革开放之前的旧外贸体制、整个外贸体制改革过程，到中国对外贸易近期发展，其知识点涉猎面广，跨度大；三是知识的前沿性、时代性差，当前国际贸易形势迅速发展，有关对外贸易的方针、政策和措施也在迅速变化，而我校用的国际贸易教材是高教社2006年第二版，内容相对滞后，很多已与现实不符或根本没有涉及。
大多数的中职学生学习基础比较差，自制力也比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神。调查显示，很多学生就读职高并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确。
针对国际贸易课程特点和中职学生的特性，加强课程改革，激活国际贸易教学，提高教学实效，已势在必行，而巧用教学方法，激发学生兴趣不失为一个有效的尝试。
二、巧用教学方法
（一）案例教学法
这是一种综合运用所学知识与方法来分析问题和解决问题的一种教学方法。教学过程中可针对某些理论或某一概念，引用或设计一些典型的案例，在师生之间、同学之间进行讨论分析、推理，提出解决方案。在这种教学法中，信息资料是多重的，知识面是广泛的，教师在其中要起好启发诱导，让学生积极参与探讨，在讨论中变被动学习为主动学习，变消极地接受知识为主动接受知识，可提高学生独立思考，综合分析问题和创造性地解决问题的能力。国际贸易课的教学案例既要来自于贸易实务，还要具有针对性、知识性和可操作性，那些与教学内容挨不着边的，或是讨论来讨论去无法下定论的案例应该尽量避免。如在讲到跨国公司时，渗透海尔集团的海外市场拓展；在讲到反倾销税时，可引用加入WTO后中国反倾销“第一案”，让学生加深对我国出口商品倾销与反倾销的现状和对策的了解。
（二）最新知识介绍法
国际贸易是一门实用性较强的课程，为了让学生能在走上工作岗位后能尽快适应工作，在教学过程中应有意识地加强新理念、新实务、新信息资料的补充，以丰富学生的知识面，培养其对经济事务的敏感性。因此，在教学中除教授基础理论与基本技能外，还要向学生介绍海内外的经济趋势、最新的国际国内贸易动态、人类基因、人文科学等系列前沿科学，增长学生知识，开阔学生思路，激发学习兴趣。
（三）直观教学法
国际贸易基础知识课程是国际商务专业的主干课程又是专业基础课程，它的学习不仅仅只是一门功课的学习，也是学习以后各专业课的基础，在教材处理上以国际贸易的基本概念、基本原理、基础知识为重点，以国际贸易的产生、发展为主脉，以贸易常识、贸易政策、贸易组织为分支，将有关的基础知识进行系统的阐述，但如何处理并降低相应的难度？在教学过程中应贯彻启发式教学方式，避免注入式，加强直观教具的使用，可适当借助网络、投影等使学生对知识内容建立清晰、明确的概念，加深理解和记忆。如可将亚太经合组织、欧盟、WTO等经济一体化组织的内容制成多媒体教学软件，让学生在轻松、有趣的环境中接受了知识，收到了良好的教学效果。
（四）模拟情境教学法
所谓模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对教学内容有一个比较具体的、综合性的全面理解，将枯燥无味的知识变得风趣有味。比如，世界市场中的拍卖就可设置成为一堂模拟情境课，由学生扮演拍卖师、竞买者，根据对拍卖的了解，实地演练，然后教师点评总结。
（五）实践教学法
学以致用，永远是教育的直接目的。教师，应当给学生创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。在国际贸易教学中，我始终坚持学生要将理论与知识融会贯通。在第一节课时我就要求学生要学会在上网查找一些外经贸网站、学会在网上购物、浏览一些商品交易网(阿里巴巴网站、广交会、华交会等)、登陆外经贸网站、WTO网站、欧盟网站等与外贸有关的网站和网页，同时我还要求学生利用寒暑假、节假日去公司参观、访问，在有条件的情况下到外经贸公司实习，回来将自己的感受与老师、同学交流。
笔者通过以上教学方法的实践，在《国际贸易》教学中取得了一定的突破，学生从对知识的陌生到框架的形成，最后到对理论的理解和应用，培养出了具有较强适应能力的复合型、应用型工业外贸专门人才，有效落实了“以学生为本位，以服务为宗旨、以就业为导向”的职教宗旨。
参考文献：
[1]肖文,应颖.《国际贸易基础知识》第二版.高教社
[2]廖益.高职工商管理专业《国际贸易理论与实务》课程教学改革探讨.2003.07
[3]李玫宇.对国际贸易课程教学改革的几点思考.《广西商业高等专科学校学报》.2001年3期