浙江省浦江县大溪中心小学浙江浦江322200
［摘要］真实性评价体现了教育回归生活的理念，反映了以人为本的思想，与英语新课标具有极大的相关性，对具体的教学活动和评价的实施也有深远的影响。本文阐述了如何从课前、课中、课后三个教学环节中运用真实性评价，以促学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
［关键词］真实性评价小学英语课堂教学
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平因此评价形式应具有多样性和可选择性。
一、真实性评价的重要性
真实性评价的核心是通过提供给学生与现实生活中相关领域类似的真实性的任务，让每个学生充分应用相关知识、技能、态度及智慧，展现其理解水平和对已有知识的驾驭能力。这与小学英语课堂教学的情景设计，让学生在真实情景中学习语言、运用语言，从而提高综合语言能力不谋而合，因此在小学英语教学中，势必要运用真实性评价，其顺应了小学英语课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
二、真实性评价的方式
1、课前表现
在班级中开展课前5分钟展示活动，展示的主题是每单元的GOODTOKNOW或歌曲，或所上单元的对话改编。每次以两个学生为一组，以同桌为单位，课前准备，课上前五分中合作展示，可以是作品展示，可以是歌唱方式，可以是对话方式，也可以是小品方式。
比如说PEP五年级上册第二单元的GOODTOKNOW是有关Holidaysanddaysoftheweek.可以让本周参与的同学分工以上网查资料或翻阅资料的方式，分别找出有关Mother’sDay/ThanksgivingDay/Father’sDay等国内外重要节日的相关知识，并口头或图片等形式展现给其他学生。通过这样的方式既节约了时间也锻炼了学生的实际解决能力，普及学生国际文化知识。
其次如果轮到的同学对音乐很感兴趣或有信心，也可以事先学会本单位的主题歌曲，课前5分钟展示给学生，这些会更加增加他们的自信心，也同时会激励其他同学积极加入到他们所擅长的关于英语学习的事项中。潜移默化中会培养他们对英语的兴趣和促进语言综合能力的提高。
每位同学可以根据自己的实际情况选择难以适当的主题和展现方式，参与的同学也可以事先寻求老师的指导或帮助，以让他们在课堂上更好地表现自己，增加自己的自信心外也给其他同学好的榜样。
2.课中作品展示
PEP小学英语教材每一单元都有一个主题，在学生学会一个主题后，教师可以根据主题设计既符合学生真实生活，激发他们参与和学习的兴趣，又能帮助学生学习语言和应用语言，并开展合作学习的任务，让他们通过作品展示的方式，提高语言运用能力。如在学习完PEP四年级上第六单元《Meetmyfamily》A部分对话课时，在本课时的拔高部分运用小演讲的形式，培养学生的语言综合能力，也就是运用真实性评价方式促进学生的发展，因为对于学生来说，掌握实际解决问题的能力更为重要。尤其作为一门语言课，真正的交际能力既是学习外语的目标所在，也因表现性评价尊重了学生的个体性、创造性、主体性。本堂课在前面层层深入，在学习掌握了目标句型
—Howmanypeoplearethereinyourfamily?
—Myfamilyhas…members.
—Whoarethey?
—My…,my…andme.后，在最后的拔高部分，我叫学生们拿出，课前叫他们准备的有关全家福的照片或画。并拿着自己的画或照片到讲台前，透过投影机，介绍自己的家庭成员。即真实又直观，有些学生也表现得非常出色，会表达mytallfather,mybigmother,mythinsister,andsothinme.Myfanmilyhasmanymanymember.等有创造性的句子。也吸引着全班同学关注上台同学的画和演说，因为特别是有些画有意想不到的效果。我事先准备了小贴纸奖励上台演讲的学生。根据不同的类别，给予不同数量的奖励，即激励更多地人主动地上前介绍家人，也鼓励他们表达更多的句子和丰富的内容。因为好多学生她会介绍，却犹豫自己的照片或画而不敢上台。其次是可以分组进行竞赛，比比哪组的学生表达学生更棒。可以防止到最后，有些学生只关注投影机中的画，觉得好玩而大笑，却不懂得倾听别人的演讲。
3.课后总结
在课后学生以自我评价的方式进行总结：如在学完PEP小学英语U4ALet’slearn后，学生进行总结性的自我评价：今天的英语课，我学会了四个新单词：cold、warm、cool、hot。学会了天气预报：Goodmorning.Thisistheweatherreport.It’scoolinLhasa.Youcanwearyoursweaterandpants.ItishotinHongKong.Youcanwearyourt-shirtwithyourshorts.但是我不太会发weather这个单词的音。这种评价方式，以学会了什么，懂得了什么，还有什么方面不懂的模式的课后总结评价，学生比较愿意把真实的想法以日志的形式反馈给老师，老师可以根据每个学生的实际情况进行指导和调整自己的教学内容和教学设计，以提高教学质量。
真实性评价作为检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务。在英语课堂教学中既是教师评价的一种方式，又是学生学习、运用语言知识的一个平台，能极好地促进学生综合语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]教育部,《义务教育英语课程标准-2011年版》,北京：北京师范大学出版社，2012。
[2]美国查普曼（Chapman）著，夏惠竖译，多元智能与多元评价——运用评价促进学生发展，北京中国轻工业出版社，2014,2。
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[4]张向众、李永珺，真实性评价和课堂教学的整合【J】,外国教育研究，2015（8）：42-46。