梅文清重庆市开县镇安镇中心小学405400
摘要：小学语文生活化教学是一种在生活背景下的前景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”小学语文教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生的体验之间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的知识认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。
关键词：小学语文生活情境教学
生活情境，顾名思义即是指创设生活化的课堂教学氛围。由于小学生年纪普遍较小，因此我们在进行课堂教学的时候应该尽量贴近小学生的生活实际来授课，这样做更符合小学生的认知特点，引导他们更好的进行小学语文学习。
一、走近生活，挖掘语文教学资源
生活是知识的海洋，生活处处是学问，美国现代的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”语文源于生活，孩子们身边就有许多生动、熟悉的生活教材，我们要有一双慧眼，努力挖掘语文教材中与生活之间的结合点，捕捉到更多的“生活现象”让生活成为学生学习的材料。例如，在生活中识字。生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识地向学生灌输这样的思想：“生活即是识字”。同时，在语文活动中经常对学生进行训练，例如，在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
二、结合多媒体创设生活情境
自多媒体这一现代化教学手段运用到我们的课堂教学中以来，得到了广大师生的一致好评。多媒体声像结合的特点为小学语文课堂增色不少，极大地激发了学生的语文学习兴趣。我们可以运用多媒体再现生活情境，让学生产生身临其境的感觉。例如，在教学《北京的春节》时，为了让学生更好地融入过春节这一生活情境中，我在课前通过互联网搜集到了很多关于北京春节的视频，然后进行剪切压缩，做成了一个精美的多媒体课件。刚开始，我并没有直接进行课文教学，而是问：“同学们喜欢过年吗?”同学们都回答喜欢。我接着问：“那你们知道过年都有哪些习俗吗?”同学们纷纷回答：“大年初一早上要吃饺子。”“春节去拜年，还能拿到压岁钱。”“年二十三是小年，要祭灶王。”……“同学们知道的习俗还真不少，今天我们学习的课文是《北京的春节》，请大家一起和我观看视频，看看北京的春节究竟是怎么过的。”我随即打开视频，在卓依婷《嘻嘻哈哈过新年》的歌声中，同学们对北京的春节有了直观的了解。吃腊八粥、祭灶王、吃饺子、拜年、吃汤圆等过年场景一一再现，把大家带到了过年的气氛当中。看到同学们还沉浸其中，我说道：“接下来我和同学们一起学习《北京的春节》这篇课文，请同学们打开课本……”在上述教学片段中，运用多媒体创设生活情境取得了理想的教学效果，为同学们营造了过年的气氛，把同学们拉进了那个十分快乐的时光。
三、组织语文课堂生活体验
根据课文的内容或教材的单元内容，组织小学生开展生活体验是教师较为常用的课堂形式。实践中值得参考的形式有两种：第一，预设生活体验教学环节。这是在正常的文本教学中，教师运用训练、探究或活动的环节中，组织小学生根据课文内容的某个细节等开展生活体验活动。这种活动以小学生生活体验活动的形式来完成教师的教学任务；第二，组织专门体验教学的课堂。即教师利用单元的练习内容，组织小学生根据其中的教学内容等开展生活体验活动。这种体验活动具有时间长、生活体验深刻的特点，小学生比较喜欢。
需要注意的是，教师要避免活动的形式化，每堂课都是小学生在体验活动中，教师要注意课堂环节的把握与教学任务的实现，让小学生带着各种学习任务去开展体验，或开展写作训练，或开展某种知识的探究。
小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在构建和谐社会中，奏响美丽、丰富多彩的生活乐章，从小磨练、从小践行。
参考文献
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[2]秦晓丽小学语文教学的“生活化”情境[J].读写算(教育教学研究)，2012，（94）。
[3]李海青小学语文引入实际生活[J].新课程学习·下旬，2014，（01）。