（周口市幼儿师范学校，河南省周口市466000）
摘要：游戏是孩子的天性，同时游戏化教学又是幼儿园美术教学中主要引导方式，由此，未来的幼儿美术教学中，这就要求老师应该从幼儿的心理特点入手，营造良好的游戏化氛围，为学生提供创造美、感受美以及欣赏美的机会，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中，实现创造力和想象力的提升。
关键词：课程游戏化；幼儿美术教学；创造力；教学引导
引言：
幼儿阶段，学生的年龄普遍较小，且活泼好动是他们的天性；由此，这就要求老师在幼儿教学实践中，从课程内容、教学设计、评价总结等方面进行游戏化转变，发挥出游戏元素对幼儿学习的兴趣化作用。由此，实现幼儿美术教育活动与游戏化元素的灵活结合，从知识背景角度，为幼儿的美术学习提供良好的游戏化环境，对促进幼儿参与美术活动的积极性具有显著意义。
一、课程游戏化在幼儿美术活动中的应用意义阐述
席勒说:“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏;只有当人游戏时，他才完全是人。”一切有意义的教育，其动力都来自儿童自发的活动、游戏和模仿。游戏化教学的目的是让学习更科学、更快乐、更有效。要从教育的角度看游戏，以学生发展的视角解读游戏与学习。在幼儿美术家教学中，很多幼儿对美术的最初感受其实来源于游戏的冲动和对事物的模仿，所以游戏化在美术教学中尤其重要。
首先，在幼儿美术教学活动，采用游戏化引导教学的方式能够充分唤起幼儿对于美术学习的喜爱，游戏往往能带动起幼儿的积极性，在幼儿美术教学引导中，教学设计中充分渗入更多的游戏化元素，还可以改变过去学生被动接受知识的弊端，为美术活动的开展注入了新的活力。再者，课程游戏化引导下，还可以实现生活实践与课堂教学的有机结合；学生在具体的参与中，可以充分感受生活中的游戏情境，这对于消除学生在美术学习中的陌生感具有显著效果，同时还可以让学生产生似曾相识的感觉，找回美术绘画中的灵感。最后，游戏是极容易被学生接受和喜欢的一种形式，而且，游戏化的设计可以激发学生的灵活性和想象力，促进学生智力的提升，所以教师在课堂上根据教学要求设计合适的课堂游戏，有利于提升学生的思维能力和判断能力，促进学生智力的提升。
二、课程游戏化背景下开展幼儿美术教育活动的策略阐述
1，对美术教学活动进行游戏化设计，充分唤起幼儿的兴趣
幼儿园的孩子是一个想象力丰富、好奇心强的群体，由于传统意义上的美术教学过于简单单一，导致幼儿美术教学活动过于枯燥乏味，甚至让学生失去对于其兴趣。而课堂设计是美术教学活动开展的开端，做好幼儿美术课堂活动的良好设计，实现美术知识传导与游戏化元素的灵活结合，是为游戏化教学开展的前提。同时，课程设计中就考虑做好游戏化元素的渗入，保证每个环节都能够有学生参与的游戏环节，这要比传统的教学模式和随机应变的教学方式具有更好的效果。而在教学实践中如果能够适当渗入一些学生熟悉的游戏化元素，那么能够充分唤起学生的热情。例如在绘画颜色的区分中，老师便可以导入一些小动物的形象，如黄色的小狗、白色的小羊、黄色的小鸡以及绿色的青蛙等，在教学初期，老师可以只引导学生绘制一种小动物，加深学生对于某一种颜色的印象，待学生具有一定的绘画基础后，老师便可以营造一定的游戏化情境：一片草地上，黄色的小狗、白色的小羊、黄色的小鸡在一块嬉戏玩耍，旁边湖畔的荷叶上，一只绿色的小青蛙正坐在荷叶上哇哇的叫，好像想参与其中一般。引导学生大胆想象，将老师描述的画面大胆的绘制出来，这样一来，不仅将小学生喜欢小动物的天性释放出来，还起到提升美术教学活动参与度的作用。
2，在游戏教学中注重语言的技巧
过去的幼儿美术教学活动中，老师都只是采用单一模式的语言进行引导：小朋友们跟我一起来画画，画两只小鸭子、一只小狗还有一棵大树，小鸭子是黄色的，小狗是黑色的，树叶是绿色的等等；老师滔滔不绝的讲述下，看似介绍的很详细，但是语言太过简单单一，幼儿的理解水平有限，往往存在学生跟不上老师的讲课节奏。这就要求老师应该大胆设想，通过趣味性的语言引导：一只小鸡在草地上独自玩耍，太孤独了，我们帮他画上一只小动物陪它好不好？待学生回答“好”以后，老师再问学生“那小鸡喜欢那种动物呀？”然后引导学生顺着自己的思路以此绘制上其他小动物。这种有效的教学引导下，不仅在美术教学活动中实现了兴趣化元素和学生主动性的提升，更为小学生营造了良好的氛围，实现学生思维水平的有效提升。
3，适当增加游戏化材料，调动游戏化美术教学活动
首先，应该适当增加幼儿美术教学中辅助材料的比重，应该改变过去以水彩画、泥工等单一形式的美术教学形式，应该做到与时俱进，为学生提供更多丰富的辅助材料，从而激发起幼儿的想象空间，提升幼儿的创造力。许多学生喜欢自己动手制作的东西，由此，老师便可以为学生提供丰富的美术辅助材料，让学生放飞想象力制作自己喜欢的东西，并且再带有展示的环节，则能够充分唤起学生的热情，让学生能够真正做到表现自我，这也是美术活动的精髓所在。其次，在绘画内容的选择上，也应该优先选择一些趣味性较高的游戏材料，这也是带动起学生在美术学习中想象力和创造力的根本所在。如泡泡胶可以吹出色彩斑斓的画面，能够充分带动起幼儿的好奇心和兴趣，并且引导所有的学生都能够实际感应，进而实现游戏和美术的统一和整合。
4，利用课堂游戏促进幼儿情感升华
幼儿园的学生，他们已经能够开始表达生动却不复杂的情感了，这种情感表达能力能够促进幼儿之间情感的提升，增加学生融入环境的愉悦感。但幼儿情感表达能力并不是与生俱来的，老师应该在教学过程中给学生提供表达情感的机会，提升他们表达情感的能力，。教师可以根据教学目标设计课堂游戏，不断丰富和增强幼儿良好的情感体验。例如，教师可以组织“做个小画家”这样的游戏。提前准备好几幅简单的图画，让幼儿挑选出一幅画，进行模仿，然后要求小伙伴一起为自己的画图上颜色，形成自主创造的一幅作品。老师根据儿童的绘画过程和绘画成果，进行点评，强化幼儿对绘画的兴趣。然后可以鼓励幼儿将自己所做的画互相交换，以加强与小伙伴之间的感情。幼儿通过积极地表达自己的感情，能够很快的融入到大的环境之中，从而会成为他们与同龄人交往过程中内心有力的支持。
在这一个游戏，幼儿通过亲手绘制图画，然后互相交换，不仅能够提升自己的绘画能力和动手操作能力，而且能够帮助幼儿积极正面地应对社会交往，有利于朋友间友谊的形成，使自己在集体中更加受欢迎。另外，在设计课堂游戏时，教师要有意识地渗透各种认知成分。如在设计结构游戏时，教师应充分考虑提升幼儿的观察能力；在设计角色游戏时，教师应充分挖掘幼儿的想象力；在设计智力游戏时，教师应更多地渗透思维成分。当然，在进行课堂游戏的同时，教师应做到协调安排，保证安全，增强课堂游戏的人文化、可实现化，从而促进幼儿认知的全面协调发展。
结语：
新课程改革下，幼儿美术教学中更加关注幼儿的全面性发展，这就要求老师应该从幼儿美术现状和水平入手，灵活渗入一些游戏化元素，为学生提供一些趣味性的教学引导，带动起幼儿参与的积极性，从而保证幼儿能够在快乐的氛围中成长、进步。
参考文献
[1]幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].冯雅静.学前教育研究.2015(03)
[2]倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].吴瑞传.教育教学论坛.2015(01).