（南部县老鸦镇九年一贯制学校南部637300）
在小学语文教学中，作文教学是语文的重要内容之一，在新《语文课程标准》避开了“作文”二字，明确地指出低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调了只有彻底解放了学生，让他们自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能写出有创意的好文章。从这里可以看出激发学生兴趣，培养学生良好的写作习惯是小学习作训练的一个重点。加上目前孩子的作文，存在内容空洞、言之无物的现象，单靠每学期的几篇大作文和几篇小作文是不行的。那么，在小学作文教学中，如何培养学生写作兴趣，从而提高学生作文写作能力呢？我觉得可从下面几点做起：
一、坚持生活化教学，从现实生活中积累素材
生活中处处有语文，作文离不开生活，生活是作文写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
二、利用电子黑板辅助教学，激发学生写作兴趣
语言研究学家认为，言语的生成是一个由客体到意象，由意象到词语，由词语到句子的过程。在小学阶段，尤其是低年级学生的思维以形象思维为主，运用交互式白板创设习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的特点。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到习作活动中，使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。比如，在指导学生写《我喜爱的小动物》作文时，我将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频插到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。并且，学生感到有一种表达的愿望和冲动，想赶快把自己看到的写出来。
三、加强训练，寓写于玩
要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。爱玩好动是所有孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。
四、组织作文实践活动，提高学生作文水平
在活动中激发兴趣，是提高作文水平的有效途径。学生对各种活动，如第二课堂中的文体娱乐、节假日里的观光旅游，劳技课上的手工制作，作文课上的合作评改……都倍感有趣，要求学生谈谈认识，说说收获，学生并不犯难，而这恰恰训练了学生的作文能力。例如，有一阵子，踢毽子在学生中风靡一时，他们一个个玩得精彩绝伦。我便给学生布置了题为《我玩踢毽子》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴地欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，连最差的学生也洋洋洒洒写了二百多字，文章写得既具体又生动有趣。
五、指导参与作文评价，让学生体验作文成功的喜悦
在小学作文教学中，讲评是其重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既让学生体验了写作成功的喜悦，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
教学中，还应坚持激励教学。在小学作文教学中，学生一篇得意习作的问世，一件优秀作品的发表，一份荣誉证书的获得，评语中一句表扬的话，都将激起学生一种成功的喜悦，为作文训练增添了动力。在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
总之，教无定法，贵在得法。在小学作文教学中，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，从而提高小学作文教学质量。