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摘要：自从《基础教育课程改革纲要》（试行）颁布以来，关于课程问题的研究在全国开展得更加如火如荼，课程内涵日渐丰富，呈现出七大发展趋势。这种趋势对语文教育行为产生了深远的影响，也对当代语文教师提出了更高的要求。从课程内涵发展趋势的角度看，当代语文教师的综合素养可概括为“三需要”。
关键词：课程内涵发展趋势语文教师综合素养
自从2001年6月《基础教育课程改革纲要》（试行）颁布以来，关于课程问题的研究在全国开展得更加如火如荼，课程内涵日渐丰富，呈现出七大发展趋势。一是从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。二是从强调目标、计划到强调过程本身的价值。三是从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、内容（教材）、环境四因素的整合。四是从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。五是从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重。六是从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。七是从“课程开发”走向“课程理解”。
课程内涵的七大发展趋势反映了课程观的发展变化，它强调课程是基于学生个体的经验，注重学生主体地位的确立，注重实践性和创造性，要求学生、教师、文本、环境之间展开对话，在对话的交互作用中建构自己的经验，同时强调“人文”关怀。这种变化必然对语文教育行为产生深远的影响，也对当代语文教师提出了更高的要求。我从课程内涵发展趋势的角度，把当代语文教师的综合素养概括为“三需要”。
一、教师需要更新教育观念
首先，教育目的的价值取向不能片面强调“社会本位”，要注意“个体本位”与“社会本位”的调和。根据课程内涵的发展，我们不仅要关注学生学习的结果，也要关注学生发展的结果；不仅要促进学生认知的发展，也要促进学生情感的发展，要在一定程度上体现对学生的人文关怀，最终使学生成为一名既有利于社会发展，又能享受个人幸福生活的公民。在课程实施上，倡导课堂教学的生成性，要体现培养学生的主体性和创造性。在课程评价上，应坚持评价的多样性，使终结性评价与形成性评价、量化评价与质性评价有机结合，以完善课程计划与课程标准，促进教学任务更有效地完成。
无论你采用哪一种评价方式，都必须以“发展学生”为目标，都尽量使评价功能发挥到最大。如诊断性评价用于教学前了解学生的基础，是在学习开始时确定学生现有水平与学习目标之间的差距，为教学指明方向。形成性评价常出现在教学过程中，帮助教师了解学生的接受情况、教学方法是否适合学生、需要怎样做即时调整等等。总结性评价则用于总结较长一段时间的学习成果。
在所有语文学习活动中，最注重的是对学生进行形成性评价，教师评价的侧重点是学生在语文学习过程中所付出的汗水，并对他们的努力程度、进步程度做详细的记录，以便在学习过程中及时发现问题并解决问题。对于自卑感极强的中职生，我们一定要把形成性评价运用到教学过程的各个环节上。如课堂提问、作业检查和点评、成果展示等。而且要根据不同的学习任务予以参与性、团队协作性、资料收集、实用性、创造性、思想性、纪律性、严谨性、展示成果的手段等方面的针对性评价。
二、教师需要具备“专家”与“杂家”的能力
课程内涵的发展强调过程本身的价值，强调教师、学生、内容（教材）、环境四因素的整合。在此发展趋势之下，照本宣科已完全无法适应当前的教学。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”的观念也受到了质疑，很多人认为“要让学生收获一杯水，必须引导学生去寻找一片海洋”，教师只有不断学习、不断进步，才能成为学生寻找海洋的导航，最终帮助学生寻找到一片海洋，收获属于自己的一杯水。所以，教师必须坚持学习，在不断提高本专业文化知识的同时，还要了解心理学、教育学、信息技术等知识，同时具备“专家”与“杂家”的能力，善于启发诱导，做到因材施教。
担任引导者的教师还必须具备敏锐的洞察力，善于辨别学生的行为，以及行为的原因，并给予学生足够的理解和关爱，帮助学生跨越学习上的障碍。遇到思维敏捷、言辞激烈的学生，不能抹杀其思想，应该鼓励他，帮助他更好地发展；遇到中规中矩、迷信教师和书本的学生，教师应该善于疏导其思想，增加其开放性。还有其他各种各样特点的学生，老师都需要用心理学和教育学的理论来武装自己、帮助学生。
三、教师需要提升自身人文素养
课程内涵的发展强调显性课程与隐性课程并重，“实际课程”与“空无课程”并重，学校课程与校外课程整合。因此，在教学过程中，教师一定要重视学生的业余爱好，并引导学生正确处理课堂学习与业余爱好之间的关系，使整个教学过程张弛有度。别林斯基认为：爱是教学的工具和媒介，赢得孩子的信任是教育成功的保障。无论面对什么情况，我总是保持积极阳光的态度，用爱和尊重帮助他们找到自己的价值感和存在感。这需要教师不断提升自身的人文素养，以高尚的品德、良好的个性和健全的人格影响每一位学生。
总之，随着课程内涵的不断发展，教师必须抱着终身学习的态度，不断提升自己、完善自己，才能更好地帮助学生成长，实现教育的目的。
参考文献
[1]侯有国课程内涵的发展趋势及其对语文教学的影响[J].现代语文，2011，01。
[2]董金山谢兰荣课程内涵的丰富与发展及其对基础教育的影响[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，08。