兴义市第九中学吴周
在二十一世纪的信息时代，我国信息化教育仍存在“重硬件不重软件、重物不重人”的倾向，有的学校虽然每个教师都配备了计算机，但是只起着打字机的作用，有的学校和地区花费了几十万、上百万的投入建设校园网，但是教育信息化的“大手笔”投入并没有带来人们所热情期望的提升教育质量的高回报；就在于忽视了“人”在教育信息化中的作用、地位。人们在摸索中已逐渐认识到：教育信息化应该包括这样两个方面，即一是计算机多媒体技术和网络信息技术形成的工具系统，一是人们利用这些技术的技能，二者缺一不可。只有两方面协调发展，才能获得新的教育教学效果，有效推进教育教学改革，从而提高教育教学水平。我作为基层信息技术教育人员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在推进农村中小学信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策，现从以下方面分析信息化教育在农村中小学存在的问题及其对策
一、当前农村中小学信息化教育存在严重的低效问题,主要表现如下
1、农村学校的教育信息化发展到今天,资金和设备已经不再是最大的障碍,而“无人会用”或“使用太少”成为最大的问题。从各校情况来看，随着教育信息化工作的深入开展，硬件设施逐步完善，软件环境建设滞后日显突出，软件与硬件发展不同步，不配套，缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源是普遍问题。一是缺乏适用的网络化的教育信息管理与应用平台、课堂教学软件、电子备课系统等应用软件；二是缺乏符合新课程改革理念的、符合课堂教学的教育教学资源库；三是没有建立完善的日常能正常更新维护的包括学校、教师、学生等基本信息在内的教育管理信息资源库；四是校际间已有的教育教学资源难以互相交流与共享，形成“信息孤岛”，没有充分利用。由此造成已建成的校园网和多媒体设施难以在教育教学中发挥其应有的作用和效益，教育信息化投资效益欠佳，严重制约了教育信息化工作深入开展。
2、信息化教育建设认识不足、认识不到位，制约信息化的发展。上至政府、学校领导，下至学校教师都应彻底改变观念，加深认识。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。部分政府领导对信息化教育不关心，只顾搞经济建设；有些学校的领导和教师认为信息技术是摆样子，可有可无，对当前教育起不到多大的作用，与传统教学方法相比效率低；有的学校领导甚至公开说：“讲课用什么课件，不用就讲不好吗？把课讲好，来实际点，用不着搞什么花花样！”有的教师也公然说：“我制作水平低，运用能力差，跟不上当前的形式需要，慢慢适应吧！”如今应试教育仍在社会广泛延伸，造成广大农村学校“以考试成绩论学校教学质量”、“以升学率高低论学校教学水平”、“一支粉笔一块黑板一张嘴教学”的现象还依然普遍存在。在思想上存在种种畏难情绪，他们大多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，信息化教育始终处在“打字、排版练习”和“各学科课堂演示辅助教学”的低级阶段徘徊。
3、大部分学生的信息素养偏低，影响教育信息化工作的开展。目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，学校及部分师生对开设信息技术课的认识普遍不高，重视不够，信息技术课在学校课程体系中的地位和课时难以得到保证，大部分学生学习兴趣不浓，积极性不高，以致教学效果不尽人意，学生不能很好地掌握信息技术的基本知识和技能，同时在信息技术教学中，也存在只重视学生软硬件的基本知识和操作技能的教与学，忽视信息伦理道德教育和培养学生要把信息技术作为认知工具的教学。这样，信息技术课教学质量难以保证，社会和家长都不满意，降低了社会对教育信息化工作支持的力度，影响教育信息化的进程。
4、开展教育信息化工作的师资力量薄弱，师资队伍建设力度不足，状况令人担忧。目前，各地开展教育信息化工作的教育技术人员普遍不足，缺乏计算机、网络等方面的教育技术专业人才，大部分是“半路出家”或刚毕业的科班人员，他们普遍存在基础差、专业知识不扎实，经验不足，综合素质不高等问题。同时，也因他们是非一线教学人员，认为他们的只是“安全、卫生、几把钥匙”的责任，这种偏见造成他们业务学习和进修机会较少或没有，而没能及时学习与掌握快速发展的信息技术，以致教育信息化队伍的整体工作能力、工作积极性及人员配备不能适应快速发展的教育信息化工作需要，因此，在这种情况下，能保障网络等设备基本运行已属不易，更何况要使应用上台阶就更难了。开展教育信息化工作的教育技术人员所做的大量技术工作在职称评定和年度工作考核中得不到认可，他们职称评定、地位、待遇等实际问题得不到解决，相比之下，受其他行业的信息技术人员有高地位、高待遇等因素诱惑，会更加严重挫伤他们工作的积极性和主动性，造成技术支持不力乃至技术人才流失，严重影响教育信息化工作的开展。
二、面对当前信息化教育存在的问题，推进农村中小学信息化教育的对策如下
1、落实领导职责，优化、均衡教育资源配置，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育事业”、“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制，把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”“要在深入调查研究的基础上，制定本地农村教育发展和改革的规划，精心组织实施”、“加强对农村教育的督查工作”。这说明党和国家对农村教育的高度重视，农村地区信息化教育建设，要结合本地区教育发展的特点和经济发展趋势及学校的实际情况，使教育资源配置尽可能合理化，使教育资源配置政策向条件较差的学校倾斜，向偏远、落后的农村中小学倾斜。推进信息化教育，领导具有举足轻重的作用。农村信息化教育取得一定成绩的学校，大都是所在地区的党政领导、教育主管部门负责人，特别是中小学校长对信息化教育都有着深刻认识和紧迫感。因此，必须明确领导在信息化教育工程中的职责，促进他们在建设发挥不可替代作用，并制定相应的法律、法规作为保障。
2、加强农村信息化教育的师资队伍建设，适应信息化教育的师资队伍对推进信息化教育起着重要的作用，对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培训体系主要是设置专门的培训机构，配置专职培训人员，建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题，根据农村教师现有的技能水平和实际要求制定培训内容。确定不同层次的培训，培训内容涉及面要广，重基础知识、基本技能、常用教学软件的培训（flash、常用的办公软件Office2003、几何画板）。三是坚持以能力培养为核心的原则，在培训中注重针对性、灵活性和实用性，多采用案例教学，以满足不同层次教师的需求。四是采取形式多样的培训形式。县级教育信息部门（或县计算机协会）负责基础知识培训，市级以上信息化教育部门（或相关院校）负责层次提高的培训。还可采取教师自学、集中面授、远程教育、等多种形式的培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门的优势，加强对教师信息技术的指导、交流，在交流、研讨中提高教师的业务水平。学校信息技术管理人员不但有管理、教学、科研能力，而且还应具备指导其他教师使用现代教育技术设备和开展信息技术教育资源的能力。要在年龄结构、专业结构、技能结构、素质结构上改变目前信息技术队伍的组成体系，使学校的信息化教育队伍上升到一个新的高度，为学校的信息化建设提供重要的人力资源。
3、规范信息技术课堂教学，努力提高学生的信息素养。各地要积极创造条件，严格按照国家新课程标准，开设信息技术必修课和选修课，规范信息技术课堂教学。在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习信息技术的兴趣，不仅要让学生真正了解和掌握信息技术的基本知识和技能，而且要加强对学生进行信息伦理道理教育和培养学生获取、分析、加工和应用信息的能力，使学生有全面的扎实的阅读、写作、计算和信息的文化基础和能力。这样我们的信息化教育才能够得到推进。