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摘要:随着我国信息技术的不断进步与发展,使得现代教育也获得了更多的技术支持。该文就基于现代教育技术的基础上分析与论述计算机教学的现状与发展前景,继而探讨出计算机教学提高教学效率的有效途径,以期为促进现代教育技术与计算机教学共同谋发展提供一些可行性的建议。
关键词:现代教育技术；计算机；教学模式
前言：现代教育技术的改良,也让计算机教学模式也有了前所未有的革新,更加为提升计算机教学的质量与效果得到显著的提升。所谓的现代教育技术指的是利用新媒体与网络,将信息技术作为核心的一种新教学技术来丰富教学内容,拓展更加现代化与便捷的教学活动的技术形式。
1计算机教学模式的现状
目前依旧有很多计算机教学模式过于陈旧与传统,还未跟上时代发展的脚步,未完全顺应新课改的深化要求。这就造成了学生在课堂上依旧延续以前的学习模式,处于被动地位,学习效率与积极性没有得到显著的提高。而教师则是占据主导地位,用“填鸭式”的方法通过板书与书本等传统的教学工具,向学生一点一点地灌输知识。课堂成为了教师教学的主要阵地,课后主要是让学生通过自主课后练习去加强巩固。而且计算机教学内容难度比较大,也较为抽象,这就使得被动接受知识的学生短时间内难以消化与思考,久而久之就会造成学习兴趣与学习能力下降的情况,这值得所有计算机教师深思与反省。
2现代教育技术形势下的教学模式
我国著名现代教育技术学者李克东教授曾明确指出，现代教育技术是一种通过教育理论和现代科学技术的有机结合对“教”与“学”的过程进行科学合理的构建、开展、采用、管理以及评价，从而实现优化教育教学理论与实践的新型教育方式。现代教育技术最凸显的时代特征就是可以利用一切现代化科学技术优先为教育教学提供服务。随着科学技术的发展创新，人类社会已经步入了高度文明、高度发达的现代化、信息化社会。在国家教育部大力倡导素质教育和现代教育的新形势下，新的教学模式已经逐步形成，高科技多媒体技术以及网络技术在教育教学过程中得到越来越多的应用。高科技多媒体在教学中的应用刺激了学生的感知行为能力，在视觉、触觉、听觉上让学生能够更直观、形象地感受以往过于传统单一的教学内容。大量的事实表明，通过自身的眼、耳、口、鼻等感官器官所得到的信息经过大脑的分析与处理，更容易被人所接受并留有深刻记忆，这也就是高科技多媒体技术应用在教育教学当中能够更好地提升整体教学质量的根本原因。而网络技术在教育教学当中的应用，为教学模式带来了更深层次上的改革与创新，依附强大的网络技术，教师在授课过程中可以拓宽学生的知识层面，让学生获取更多的知识与信息。例如，就计算机应用教学来说，依附网络技术在教学方面的应用，我们可以了解国外计算机科技的发展进程，对比我国计算机科技的发展速度，有利于调动学生的国家荣誉感，从而激发学生对计算机应用技术的学习兴趣，大大提高教学效果。
3传统计算机教学模式的弊端
在传统计算机教学模式当中，专业课程教师占据主导地位，学生处于较为被动的境地，学生的主观能动性被限制，直接影响了学生形成自主学习的习惯，导致教学质量难以提升。传统教学过程中，授课教师基本采用“一言堂”式的教学方法，多按照课本教材或高校教学大纲进行组织性教学，以“黑板+粉笔”的形式向学生灌输计算机应用方面的理论知识，学生只能跟随专业老师的思路，对老师灌输的内容进行记录。这种教学模式不能够说没有取得成效，但较为枯燥单一，让学生失去学习兴趣与热情，甚至导致个别学生产生厌学心理。传统计算机教学过于注重教材基础理论教育，忽视对实践教学的开展，在对一些较难理解的计算机实践应用方面的知识进行讲解时，就会造成学生学习理解困难等问题，不利于学生学习效果。大多数专业教师都没有做到将理论式教学与实践式教学相结合，导致学生的实践操作能力得不到及时锻炼，实践应用能力难以提高。
4基于现代教育技术背景下计算机基础课教学模式的创新
4.1多媒体网络教室的互动式教学
该教学模式实现的条件是要将整个机房的计算机建成一个小型的局域网，局域网中的计算机可以相互访问，教师通过网络将任务分发到各个小组，小组成员研究后将任务进行分解成几个子任务，再将任务继续向下分发到小组成员的计算机上，小组成员接收到任务后应用计算机知识进行制作，在制作过程中遇到问题可以向小组成员或者其他组成员求救，教师对学生制作的过程中遇到的问题进行总结，统一讲授。各组成员完成任务后可以将任务传到教师机器或者其他小组中，各组针对完成任务情况进行分析总结并进行评价，学习好的方面，摒弃不足之处，共同进步。整个教学模式都是利用网络计算机进行互联，学生主动性强，互动性强，培养学生自主学习的能力。
4.2开放式的教学模式
利用多媒体计算机可以将教学模式开放，传统的计算机课都是教师将素材整理好分发给学生，而基于现代教育技术的计算机课教师在教学过程中可以将主题给学生，至于素材的收集与整理交给学生来做，各组同学分别负责不同的内容，如图片素材的搜集与整理分给一组同学，声音素材的搜集与整理交给另一组同学等，最后各组同学将素材资料共享，共享的方式可以通过邮件发送、机器共享的方式互相传送文件，节省时间的同时大家都从中体会到动手带来的乐趣，激发学生实践动手能力，然后大家再继续完成主题任务。3基于现代教育技术背景下计算机基础课教学模式革新后的优势
4.3课堂主角由教师变成学生
革新后的计算机课主角变成了学生，学生自己找素材，自己分解任务，自己完成任务，教师则是在一旁引导学生如何去完成任务，学生遇到问题教师只是提示学生该问题涉及到哪些知识点，学生则是通过教师的提点去找笔记或者资料去解决自己遇到的问题，在整个课堂教学中，教师只是将理论知识点讲解清楚，学生需要自己去实践，去动脑思考才能更好的去理解知识点。整个课堂都是在遇到问题解决问题中度过，教师讲解哪一部分内容完全看学生任务完成的情况而定。所以教师在调控大局的情况下跟着学生的步伐走，以学生为主体，这样，可以充分发挥学生的主观能动性，给学生动脑思考问题，解决问题的机会，从而培养学生的发散思维，所以经常会出现一题很多种解法的现象，大家共享后可学会多种方法。
4.4教学模式由单一变成多向
改革后的计算机课堂模式是开放的、多向的、互动的，学生在课上可以与小组同学讨论、交流、总结，也可以和教师交流讨论。新模式下的计算机课鼓励学生发现问题并提出问题，带着问题去思考并解决问题。使学生能够全方位的发展，为其学习其他专业课奠定基础。3、教学环境的开放性。新模式下的计算机课教学环境开放，教师在课上讲授哪些内容完全根据学生掌握的情况而定，素材不是教师给而是由学生自主搜集，学生应用互联网可以搜集一些新的内容填充到案例中，使得教学内容更加丰富，教学环境开放，学生在网上查阅资料的过程中也开拓了视野。这将更大的发挥学生的潜能，推动教学向深度与广度的方向不断前行。
结束语：
综上所述,随着我国教育改革的逐步推进,教师逐渐将现代教育技术运用到了计算机教学模式之中。通过这种方式,有利于创新传统计算机教学模式,对于学生们学习主体地位的树立也有着极大的促进作用。而将多种新型教学模式运用在教学的过程中,有利于教师进一步将教学内容和教学目标相结合,从而真正实现对学生能力的培养,有利于促进教师自身教学质量的提高。
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