导读:本文包含了学习过程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:过程,评价,数学,建模,超星,加法,学习者。
学习过程论文文献综述
吴斓,陈丽[1]（2019）在《基于扎根理论的cMOOC学习者学习过程的研究》一文中研究指出移动互联网时代的到来变革着知识的生长、进化和传播方式,传统的学习方式已经不适应未来社会的变化,进而呼吁一种新型的面向未来的学习方式。基于联通主义学习理论的c MOOC课程旨在探究面向复杂的不断变化领域的知识的一种学习方式。为了研究这一学习方式,更深入了解c MOOC学习者的学习过程,为互联网时代的学习变革做好准备,本文将以扎根理论为方法论指导,对我国第一门c MOOC课程——《互联网+教育:理论与实践的对话》的6位结课者进行深度访谈,利用NVivo12软件对访谈内容进行整理、编码和分析,对c MOOC学习者学习过程进行分析。研究表明,初始学习动机影响学习者进入学习,交互是学习过程的核心,发展是交互的结果,在持续意愿的影响下交互-发展不断反复、循环递进。通过对c MOOC学习者学习过程的分析,进一步验证了联通主义学习理论的核心观点——知识存在于多样化的连接中;交互是联通主义学习的核心和关键,交互促进个体的发展;联通主义学习对c MOOC学习者的要求较高,同时也是对面向快速发展领域知识的学习方式的探索。在文章最后的总结中,作者指出基于联通主义学习理论去变革传统的教育方式,呼吁在传统的学校教学中注重培养和发展学生联通主义学习的能力,主动建立连接和发展自己的社交网络。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年12期）
张海龙,沈倩倩[2]（2019）在《大学生学习过程影响因素研究》一文中研究指出学习过程的影响因素直接关系着学习质量的好坏。本文通过问卷调查的形式发现大学生日常学习过程中存在学习动机不明、学习目标缺失、学习方法欠佳等问题,并对影响大学生学习质量提高的主客观因素进行了分析,继而提出如何在动态的学习过程中提高学习效率,认为站在教育管理者的角度来看,需从高校以及学生自身两个方面进行改善与提高。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年12期）
王晓蜀[3]（2019）在《基于云班课的学习过程性考核——以“农产品国际贸易”课程为例》一文中研究指出文章首先阐述了农林经济管理专业"农产品国际贸易"课程教学要求,然后分析了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核的必要性,最后提出了基于云班课的"农产品国际贸易"课程过程性考核实践,包括教师讲授部分云班课过程性考核实践、学生自主学习部分云班课过程性考核实践。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
李博豪,王海涛[4]（2019）在《高校思想政治理论课学习过程评价及其优化》一文中研究指出传统教学模式下,思想政治理论课学习过程评价受制于学生参与度、时空局限性、教学方法单一、评价项目不完善、师生互动不多等因素影响。在信息化教学背景下,教学平台不断完善,师生主体作用充分发挥,评价项目设置更加多元,评价效果客观公正,对提升思想政治理论课的教学实效性发挥了重要作用。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年23期）
张曙[5]（2019）在《学历案：建构有意义的数学学习过程》一文中研究指出就传统数学学习过程在课堂结构、知识结构以及教学方式来讲,学历案本着"通过正确的学习过程以实现学习的意义、关注学习的‘真与实’、进一步提高自身素质"的原则,让每一个学生贴近生活,抓住实际生活中的细节与真实,从而让自己的数学学习历程变得有意义。学历案,顾名思义就是一种关于学习经历或者过程的方案,是对于广大学生密切关注的"何以学会"的问题的新型解决方案。它从"期望学会什么"出发,设计出(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
朱丽艳[6]（2019）在《高职英语学习过程中移动微型学习效果研究》一文中研究指出本文将以当下我国高职英语教学现状为切入点,探讨移动微型学习的实际应用效果,分析该种学习模式的利弊,提出优化策略,从而提高高职学生的英语学习质量,推动我国高职教学事业发展。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
余吉东,王中群[7]（2019）在《数学建模的思想方法在中学数学学习过程中的渗透》一文中研究指出基于对中学生数学学习情况的分析,应用较为典型的数学案例,并在学习者学习的过程中渗透进数学建模的思想方法予以探究,从而提高学习者应用数学知识解决实际问题的能力和数学思维能力。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
刘丹,陈仲堂,闫红梅[8]（2019）在《基于混合式学习的学习过程评价体系的构建》一文中研究指出随着互联网的发展,移动学习也成了当前大学生的一种时尚,混合式学习越来越多被提及,旧的评价方式已经不再适合目前的学习环境了,亟待建立一种新的评价机制,对学生的学习成果及时作出积极的反馈,该文主要就如何构建基于混合式学习的学习过程评价体系进行一些有益的尝试。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年22期）
裴家豆[9]（2019）在《“错题本”在高中英语学习过程中的作用》一文中研究指出我们在学习时经常会遇到这样的情况,这道题讲过、做过,甚至考过很多遍,但这次还是错了,而我们即便是有这样的认知之后,也没有想过"为什么",更没有想过怎样去改变这一情况。因此,笔者将自己通过"错题本"学习高中英语、纠正错误、提高学习质量的方法总结如下,希望可以为同学们提供一点意见,我们共同进步。1."错题本"在高中英语学习过程中的作用作为高中生,我们学习英语不仅是为在高考中取得好成绩,更主要的是为准确使用英语,将其运用在生活和工作中,而使用"错题本"能够有效提高我们的(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
王宝敏[10]（2019）在《巧用“超星e学堂”，加强学习过程管理，提高学生学习积极性》一文中研究指出使用基于"超星e学堂"的混合式教学模式能适应当前高职高专学生的特点,能够使学生的学习兴趣增加,提高学生的学习成绩。(本文来源于《智库时代》期刊2019年46期）
学习过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习过程的影响因素直接关系着学习质量的好坏。本文通过问卷调查的形式发现大学生日常学习过程中存在学习动机不明、学习目标缺失、学习方法欠佳等问题,并对影响大学生学习质量提高的主客观因素进行了分析,继而提出如何在动态的学习过程中提高学习效率,认为站在教育管理者的角度来看,需从高校以及学生自身两个方面进行改善与提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习过程论文参考文献
[1].吴斓,陈丽.基于扎根理论的cMOOC学习者学习过程的研究[J].中国远程教育.2019
[2].张海龙,沈倩倩.大学生学习过程影响因素研究[J].现代教育科学.2019
[3].王晓蜀.基于云班课的学习过程性考核——以“农产品国际贸易”课程为例[J].西部素质教育.2019
[4].李博豪,王海涛.高校思想政治理论课学习过程评价及其优化[J].学校党建与思想教育.2019
[5].张曙.学历案：建构有意义的数学学习过程[J].科普童话.2019
[6].朱丽艳.高职英语学习过程中移动微型学习效果研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[7].余吉东,王中群.数学建模的思想方法在中学数学学习过程中的渗透[J].科技视界.2019
[8].刘丹,陈仲堂,闫红梅.基于混合式学习的学习过程评价体系的构建[J].创新创业理论研究与实践.2019
[9].裴家豆.“错题本”在高中英语学习过程中的作用[J].中学生英语.2019
[10].王宝敏.巧用“超星e学堂”，加强学习过程管理，提高学生学习积极性[J].智库时代.2019
论文知识图
