费艳烨江苏省常州市武进区崔桥小学
在近几年的体育课堂实践中，本人理论联系实际，将新思想、新观念运用到教学之中，并在教学中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。
一激发学生的学习兴趣与热情
兴趣是学习的巨大的动力。如果学生带着浓厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。在教学中我是这样做的：
1．选择适宜的教学方法来激发学生的学习兴趣
兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动、心情愉快地接受教育这一手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。
如在课堂上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式让学生得到它，学生既感到好玩又觉得刺激，这远比教师依次发器材的效果要好得多。这既减轻了教师的负担，又激发了学生的兴趣。
2．让学生得到成功的体验
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。在教学过程中，我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。
例如，一年级有位学生体育运动能力较差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。针对这一点，我对他单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都会及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地，他对自己有了信心，从一个都不会跳到会跳一个、两个..经过几个星期的努力，30秒钟的短绳他可以跳20多个。他有这么大的进步，我在全班表扬了他。同学们改变了对他的看法，他自己也增强了信心。
二充分发挥学生的主体作用
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康的发展。“让每个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进儿童发展的教育，应当是适合儿童的教育，而不是寻找适合教育的儿童。在教学中，我认为应做到以下几方面：
1．转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与
学生是学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观意识的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是“自主创新”的教学模式，其教学程序为：感知→理解探索→巩固→运用创新，让学生在感知中观察事物，在理解中思维研究加工事物，在巩固中记忆掌握事物，在实践中达到知识的创新。教师只是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，也只有在活动中才能发展。
如在一年级教学立定跳远时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳的动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。
2．鼓励大胆创新，勇于实践
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。教师需要创新。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地。在教学中，我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越群体。
如，跳绳教学中，学生学会了一般跳绳技巧后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳？”于是正、反跳..各种方法层出不穷。我又启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，用绳来摆数字，摆各种图形，用绳做起跳线、起跑线，持绳围成圈做游戏等许多游戏活动，许多有价值的创新比老师的想法还好，还丰富。
以前我认为一年级的学生太小不适应创新，通过尝试，我发现他们的能力比我想象高得多，因此创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，我认为教师要善于培养学生创新精神的养成。
三面向全体，切实关怀每一个学生
面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分的发展得到新的提高。有位著名的教育家曾说：没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上不存在所谓“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。
学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。如，一年级有位女生因身体瘦小，运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。针对这一点，我经常与她谈心，鼓励她与同伴一起玩，同时要求同学们都关心她、帮助她，渐渐地，她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗了。
四运用多种形式进行学习评价
课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”创造良好的育人环境。我采取了以下几种评价方式：
1．全面评价
改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，从各方面全面地评价学生，见表1。
2．过程评价方式
开学不久，我就将学生某些方面的能力进行了测试，了解每个学生的情况，经过一段时间的学习后，再进行一次测试，看看通过学习是否有进步，进步多少，结果所有的学生都有进步，只表1学习结果考核表是进步的大小不同。这种评价是建立在原有基础上使学生有充分的发展，得到新的提高。
3．指导学生进行自我评价与相互评价
给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评、创新的能力，增加学生之间交往的机会。
这几种评价方式综合起来，能全面、具体对学生进行评价，但也有它的弊端，即，这种评价方式增加了体育教师的平时工作量。如何制订一种既简便又科学的评价方式将有待于在教学中去实践去探索。