广西平南县龚州中学537300
摘要：生物学科是高中理科中的重要学科，也是理论与抽象内容相互并存的学科，如果不能深入其中，就会使部分同学产生厌倦、产生排斥学习生物学科的情绪。而启发式教学是当代教育教学中一种十分重要的教学方式，应用启发式教学正好弥补了高中生物教学的这一难题。
关键词：启发式教学综合性积极主动
在新课改的不断深入带领下，所有的学科都在对相对应的内容上进行不断的改革与创新。在开展各种类型的创新教学中，启发式教学融入了高中生物，这一策略也将是对生物学科教学的完善。生物教学是所有自然学科的基础存在，打好根基才能进行上层建筑。而高中阶段的生物学科更是学生形成理论素养的重要阶段，是整个学生时代生物科学的发展阶段，学生的生物思维正处于体系构建中。所以，更应该保证学生的学习效果，而教学质量就显得尤其重要了。怎样在现有的教学基础上进行有效的提升，是现阶段需要解决的实际问题。继而，学生自主学习的意识，成为自身学习的主体，提升学生的综合思维能力，让学生达到全面的发展，是学校与教师的首要目标。利用最佳途径，开展启发式教学,是对高中生物教学的整体提升，更是培养学生的思维能力，因此，启发式教学法的有效应用策略奠定了教育教学的全面发展。
一、高中生物教学中应用启发式教学的前提分析
在高中生物教育教学中，有一点和高中其他科目完全不同，那就是生物学科不但要熟练掌握理论知识，同时也要在实践中懂得如何运用所学。而在启发式教学法的实际应用上，注重引导学生主动剖析生物理论知识与实际操作二者之间的关系，并且做到将其进行有效的联系。然而，很多学校的高中生物课堂的现状是，教师在课堂上的教学方式非常的单一，教师机械地讲解，学生被动地听讲，然后教师再让学生做大量的试卷习题。因此很多学生其实并没有实质性地理解所讲解的知识内容，再经过习题难度不断地强化，会让学生对学习生物科目的自信心大打折扣，对其认知也产生了理解性误差。随着学生兴趣不断的下滑，且学生无法理解课本中的文字知识与实际的应用操作的联系性,使得学校在高中生物课堂教育的进展与成效上进行得十分艰难。虽然新课改中很多的学校与教师对创新教学跃跃欲试，但在高中生物学教学中仍然存在诸多的问题。目前提高整体教育创新水平，从而更好地发挥启发式教学法在高中生物教学中的应用价值，是所有教育者和学校的首要任务。
二、高中生物教学中启发式教学的合理运用
学校与教师可以在启发式教学的理念下，借助生活中存在生物学科知识的事物来讲解相关的课堂知识，进行课堂实践教学，利用生活案例来当课本知识点的载体。例如：在讲解与蛋白质相关的课程知识时，教师可以从生活中的案例进行教学切入，比如蛋白质含量高的食物、人体每天摄入多少蛋白质、如有减少会产生什么效果、如果增多会产生什么效果等等。这样通过将知识信息生活化，能够让学生更加透彻地理解相关知识，进而使学生对所学的生物知识进行记忆强化。教师也可以借助多媒体的形式，启发学生重新认识高中生物教学，然后一点点地，循序渐进地，将书本知识与多媒体教学相互融合。另外可设立小组之间探讨式的学习模式，发散学生的思维，进而达到启发式教学方法实际应用范围的扩大。
在教育教学中教师与学生应该是平等和相互尊重的存在关系。学校应该增加实验教学的课程比例，启发式教学完全可以通过实验的过程进行完美的展现。实验教学是把课堂知识进行实践应用的过程，使学生开启自主学习意识，达到启发式教学方法在高中生物教学中的有效地应用。
三、结束语
在教学过程中，应该全面启用学生自主式的教学，教师在课堂上提倡学生之间参与互动，相互研讨。启发式教学完美地涵盖了这些特质，在高中生物教学中有效地应用启发式教学法的实质在于，所有的教育模式想要经过改革创新，都不可以过于跳脱，要从实际出发。教师可以通过课堂教学实践，为学生创设教学情境，营造出良好的学习气氛，使学生对生物学科产生兴趣；再强调课堂上学生可以得到教师平等的待遇，学生可以积极地向教师反馈在学习中的成果与困难点，引导学生之间可以多互动，这样更利于谈论问题和交流心得。这其中，教师要发挥出自身的优势，激发学生对学习的积极主动性，让学生从思想上追求上进，可以适当地运用激励的手段来让学生展现自信心。结合学生之间的互动关系与良好的教学环境，让学生体会到高中生物学科的趣味性，这对于启发式教学法在高中生物教学中的有效运用来讲，具有十分重要的作用。
参考文献
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