设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师徐静
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师姜琪
课标要求及分析：
知道一些常见金属（铁、铝）矿物；知道可用铁矿石炼铁。
第一项课标要求的维度目标是认知性学习目标，行为动词是知道，学习水平为了解，学习内容是一些常见金属（铁、铝）矿物。
第二条课标要求的维度目标是认知性学习目标，行为动词是知道，学习水平为了解，学习内容是可用铁矿石炼铁。
教材分析：
过去：在《碳和碳的氧化物》单元我们学习了碳和一氧化碳的还原性，为学习炼铁的原理做了铺垫。本节教材是前两节知识的延伸，与前两节教材在内容上是相辅相成的，为金属氧化物的还原打下基础。
现在：本节课内容取自铁的冶炼，比较贴近生活，简单又能激发学生学习兴趣，学生了解到铁在自然界中存在形式，铁矿石还原为铁的方法和实际应用的相关计算。引领学生认识金属铁的来源以及冶炼，在理论基础上进行升华，完成了由理论知识向实际运用的过度转换。
将来：本节课有助于学生关注生活中化学的反应，联系实际。学生可以了解铁作为一种重要的金属，并且学生养成科学实验的习惯。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习打下坚实基础。
学情分析：
优势：根据生活常识，学生初步了解一些矿石，并且通过前面的学习，学生已经知道木炭、一氧化碳、氢气能还原某些金属氧化物，并且掌握了一些基本实验技能。生活中，学生已经了解炼铁的一些简单的知识。对于化学方程式的书写以及计算有一定的基础，有利于炼铁的相关计算。
劣势：对铁的冶炼缺乏深入的理解，由于化学方程式很多学生采取死记硬背的方法，此时需要对方程式进行归纳，化学方程式计算的运用较差。
教学重点、难点：
课标要求“知道一些常见金属（铁、铝）矿物；知道可用铁矿石炼铁”。教材分析中指出：“学生了解到铁在自然界中存在形式，铁矿石能还原为铁的方法和相关计算”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：炼铁的过程及注意事项。
课标要求“知道可用铁矿石炼铁。”但从学情分析中可以看出“对铁的冶炼缺乏深入的理解，由于化学方程式很多学生采取死记硬背的方法，此时需要对方程式进行归纳，化学方程式计算的运用较差”根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：炼铁的原理以及相关计算。
学习目标：
(1)通过图片、教材、分析，学生会知道一些常见的金属如铁、铝、铜等的矿物以及炼铁原理。
(2)通过视频、观察、实验操作活动，学生掌握炼铁的过程和注意事项，掌握基本实验操作方法。
(3）通过铁的冶炼应用，学生关注与化学有关社会问题，提高对生活中有关化学的好奇心和探究欲望。
教学流程：
活动一、贴近生活，引入新课。（预设时间3分钟）
1、学生说出生活中常见的铁制品
2、展示图片，生活、生产中铁的应用
3、铁在自然界中的以什么形式存在？工业炼铁指的什么原理呢？引出新课（板书课题）
【点评：学生说出生活中的一些铁制品，培养学生的观察能力，热爱生活的情感，教师以图片的形式进行补充铁的应用知识，再提出疑问，引出新课内容，激发学生的好奇心、求知欲。】
活动二、自主学习，探索新知（预设时间20分钟）
1、阅读教材回答铁的存在形式
2、阅读教材以及图片说出常见的金属矿石及矿石的主要成分，不全面的由其他学生补充
【点评：学生通过阅读教材、分析教材内容了解铁的存在形式和常见的金属矿石及其成分，这一环节不仅可以培养学生自主学习的能力，还可以提高学生的分析能力。通过生活中铁的存在形式及其金属矿石，认识到化学与实际生活息息相关，符合建构主义“把学生置于真实、有意义的问题情境中，贴近学生生活实际”，使学生变被动学习转化为主动学习，从而提高学习效率。】
3、生活中，我们使用的铁制品是怎么得到的？---工业铁的冶炼
（l）引导学生根据铁矿石成分（元素）、铁含量分析，选择哪种铁矿石
【点评:分析工业炼铁的铁矿石的选择，为接下来的学习做好了铺垫。】
（2）联系已学还原氧化铜得知识，引导学生分析Fe2O3生成Fe的反应原理
【点评:通过回忆还原氧化铜知识，类比分析出还原氧化铁的原理，突破难点内容，又可培养学生触类旁通的能力。】
（3）教师演示实验室模拟工业CO还原Fe2O3实验：
①学生观察实验操作以及实验现象；
②让学生联系已学还原氧化铜的知识，分析此实验的澄清石灰水和实验末端放燃着酒精灯的作用以及注意事项，独自分析后小组交流，分享学习成果
③提问学生回答实验室还原氧化铁的反应原理，尾气处理方法
【点评:化学是一门以实验为基础的科学，教师演示实验，培养学生观察实验现象和学习操作技能的能力。学生通过感受实验内容，加深记忆。通过自主学习、小组交流、汇报展示、教师点拨环节，强调重点内容，其中小组交流可以培养组长的组织管理能力，以及学生之间的合作能力和沟通能力。】
（4）播放工业炼铁视频
（5）学生根据视频以及教材内容，回答工业炼铁的原料、设备、产品、主要反应、各原料分别起什么作用？学生展示自学内容，学生纠错改正互评，教师点评?
（6）工业炼铁的练习应用
①进风口鼓入热空气的作用；
②出铁口在下面，出渣口在上面，说明了什么问题
③工业炼铁的原料、炼铁高炉中出现的主要化学方程式，最后得到的铁是纯净物吗？
【点评：工业上炼铁的过程，凭学生的生活经验不能想象，但播放的视频，图像直观，使学生对这部分知识有一定的了解，这是粉笔和黑板无法代替的宝贵资源，对解决问题起到了重要作用。通过阅读教材内容和视频知识的联系，组织学生自主学习内容，感受自主学习带来的的乐趣，从而调动学生学习的积极性。这一环节，不仅突破重点内容，又体现学生为主体的思想，教师起到点拨作用。】
活动三：运用知识，解决问题（预设时间12分钟）
1、工业炼铁设计杂质问题计算
①多媒体展示例题：用1000t氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96％的生铁的质量是多少？
②学生分析计算方法，进行计算
③小组交流，分享成果
④组长汇报小组结果，教师点拨注意事项
【点评:通过对铁的冶炼的计算，带领学生深入体验和运用所学知识解决实际问题，体会化学知识在生活中的运用。小组交流不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的合作意识。】
活动四、梳理课堂、归纳总结（预设时间5分钟）
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、检测本节课学习内容
【点评：让学生回忆所学内容，感受知识带来的快乐，并且检测所学内容，教师可以了解学生掌握情况，并且可以督促学生认真记录上课所学内容。】
总体点评：
化学是一门以实验为基础的科学，所以化学的意义就是服务于生活，本节课内容是我们身边的化学物质，一氧化碳还原氧化铁为教学主线贯穿整个课堂，以此连接铁的冶炼知识，本节课的教学设计符合新的课程标准要求，符合教学内容和学生实际。本节课内容充实联系实际，创造一个学生乐学、想学、主动学的学习环境。
1、身边的铁制品和展示铁的应用的图片，可以激发学生学习化学的好奇心；演示一氧化碳还原氧化铁的实验，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，还可以引导学生认识化学、技术、社会的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
2、本节课学习方法丰富，不仅有学生的自学、小组的交流、教师的点拨、多媒体展示、实验探究等。重视对学生内在潜力的挖掘，培养其自主学习能力，通过小组的交流，可以培养组长的组织管理能力，以及学生之间的合作能力和沟通能力，提升学生的自信，更加有效的完成课堂内容。
3、学习环境轻松，知识贴近于生活，使学生感受到学习化学的快乐、以及在生活中的重要应用。
4、评价方式多样，加分制，学生互评、教师点评，使学生增强交流意识，学生在学习和评价中不断改进反思，从而进步，激发学生学习的热情。
这节课符合学生认知以及身心发展，学习生活中铁的存在及其金属矿石，认识到化学与实际生活息息相关，惯切落实课程标准，符合建构主义“把学生置于真实、有意义的问题情境中，贴近学生生活实际”，使学生变被动学习转化为主动学习。