王景泓[1]2003年在《自主创新性学习的教学设计研究》文中研究指明信息时代，知识经济社会需要自主创新能力，需要进行自主创新性学习。实践中，进行这种学习的教学过分的依赖于教师的个人天赋、经验的积累和敬业精神，而达不到大范围内的质量稳定性和普遍性。究其原因，教师没有掌握一种科学的教学设计方法，不能系统的对教学过程的各个要素进行规划与实施，而实践中相关研究寥寥无几，科学有效的教学设计的研究很有必要。本文通过间接实践调研法、文献研究、比较归纳等资料分析法等，系统研究了自主创新性学习，进而分析出相应的教学设计的特点。针对其特点，在以学为主等教学设计理论基础上，对学习环境的设计与引导和帮助自主创新性学习的教学策略进行了重点研究：通过对以往学习环境设计的研究和自主创新性学习需要的比较分析提出了以学习策略为导向进行学习环境设计的思想和方法体系；通过对实践的总结，在教学设计方法基础上提出了引导和帮助自主创新性学习的教学策略的原则体系，以辅助制定出有效的教学策略，并总结了教学设计的过程模式。最后以《教学设计》课程的教学设计为例进行实际应用的检验。这些研究能推动自主创新性学习的教学改革，在解决实践问题中促进教学设计理论的发展，对网上课程的建设也有一定的意义。
赖红玲[2]2014年在《网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例》文中指出信息时代的学习要求从传统的维持性学习向未来的创新性学习转变,网络教学平台能够为自主创新性学习提供强大的平台支撑和技术保障。本研究结合现阶段我国高校英语专业课程"高级英语"的教学改革实践,提出了网络教学平台支持的"高级英语"自主创新性学习模式,实现教学实践任务化、教学方式导师化、教学成果展示网络化和教学过程信息化、互动化、动态化。良好的实践教学效果表明,该模式具有较强的可操作性和较好的教学效果,以期能为高校英语专业其他课程实现创新教学带来启发。
余西艳[3]2016年在《中学历史教学场中创新性学习探析》文中认为教学场是将自然科学范畴的“场”引入教学研究之中,它是围绕着个体生命发展而构成的有机整体,是教学信息所辐射和作用的时空整体。本文主要从理论和实践两个方面进行了有益地探索。全文共分为叁章,加上绪论和结语共五个部分。绪论部分主要介绍选题的缘起、研究现状、研究意义、研究方法以及创新之处。第一章介绍历史教学场。首先,以勒温的心理学场论为依据,分析教学场的理论依据并剖析教学场的涵义；其次,解读历史教学场的涵义、认为历史教学场是基于历史教学信息所辐射的时空整体,并将历史教学场与其相近的概念诸如历史教学情境、历史教学环境以及历史教学系统进行辨析；最后,对历史教学场的一些关键性特征进行归纳。第二章以创新性学习为基点,对创新性学习的涵义、特征以及影响创新性学习的因素进行介绍。首先,创新性学习是一种非线性的学习行为,是基于学习者不断调整和不断创新观点的学习过程,具有学习条件的敏感性、学习过程的跳跃性和学习资源的开放性特征；其次,影响创新性学习的因素主要从主客体两个方面进行深入探讨；最后,从“五个转变”方面阐述营建创新性学习的价值意义。第叁章阐述历史教学场中创新性学习的创设路径并举例分析,同时从创设教学场的价值意义的角度对一个完整的课例进行探析,以便感受历史教学场中创新性学习的魅力之处。除此之外,对创设历史教学场应该避免的几个误区进行归纳。结语部分对全文内容总结,并对历史教学场的研究提出期望。
李斌[4]2016年在《民办高校自主创新性学习的教学模式研究》文中进行了进一步梳理创新人才是我们国家发展的基础。民办高校自主创新性学习的教学模式是培养创新人才的重要方法。培养大学生的自主创新能力,构建大学生自主创新学习的教学体系,改善教学方法,改进传统的教学手段,改善学校的教学环境,建设创新型的校园人文环境,是构建民办高校自主创新性学习教学模式的有效途径。
张运林, 刘影[5]2008年在《基于Agent的高校自主创新性学习系统设计》文中研究表明高校自主创新性学习系统,以建构主义理论为指导,应用Agent思想,建立学生学习模型和教师教学模型,依据学生的个性特征、认知水平和自主创新能力为其选择相应的学习内容和学习方法,发挥、发展学生学习的主动性,实现个性化教学,提高高校学生自主创新能力。
王成根, 周旭东[6]2001年在《电教媒体在“自主创新性学习”教学模式中运用的研究》文中研究表明培养学生自主创新性学习的能力，是当前亟待解决的问题。由于电教媒体具有载体多样化、节奏紧凑化、方法主体化的特征和表现力强、参与性强、反馈性强的特点，所以我们选用多种电教媒体为辅助教学的手段，进行优化学生自主创新性学习的教学模式的实验。目的是使学生掌握学习策
翟运开[7]2009年在《面向自主创新性学习的本科《第叁方物流》课程教学改革研究——研究型学习的视角》文中研究说明自主创新性学习既适应了当前信息化社会发展的需要,也适应了我国推行素质教育和建设创新型国家的战略。在实际教学中,自主创新性学习需要教学内容和教学模式的适应。文中以研究型大学本科《第叁方物流》课程为例,阐述了面向自主创新性学习的教学改革,包括《第叁方物流》课程定位、教学内容遴选、教学模式改革和实训体系的架构。
石兰月[8]2010年在《信息化背景下大学生自主创新性学习实现的评价体系研究》文中指出高校实施自主创新性教育,帮助大学生进行自主创新性学习,既适应了当前信息化社会发展的需要,也适应了我国推行素质教育和建设创新型国家的战略发展需求。在概括自主创新、创新性学习和自主创新性学习概念的基础上,分析影响信息化背景下大学生自主创新性学习实现程度的表征因素,构建信息化背景下大学生自主创新性学习实现的评价体系,为全面评价大学生自主创新性学习的实现程度和更有效地推进高校自主创新性教育奠定基础。
张楠, 段娟, 武博, 景斌, 陈卉[9]2015年在《医学图像处理课程的创新性教学研究》文中研究指明目的:探寻我国医学院校生物医学工程专业学生的培养模式,将启发、自主与团结协作的创新性学习教学方式引入医学图像处理课程。方法:在医学图像处理课程的教学中,基于实际临床问题,将抽象和复杂的理论知识与临床医学、计算机科学等多学科相结合,利用启发式的提出问题、自主式的思考问题以及团结协作式的解决问题3个过程,培养医工学生的创新学习能力和思维模式。结果:针对生物医学工程专业学生的特点,通过医学图像处理知识与多学科知识相结合的教学模式,使学生加强创新能力和自主研发能力的培养,从而提高医工专业学生解决实际临床问题的能力。结论:培养具有创新思维、独立科研能力及团结协作精神的高级医学工程专业人才是人才培养的主要目标。
吴社生, 王君毅, 高福德[10]2012年在《小学语文“自主创新性学习”教学模式构建初探》文中进行了进一步梳理小学时期是学生创新精神培养的奠基时期,也是学生自主创新性学习能力发展的最佳时期,语文又是一门基础工具性学科,因此小学语文"自主创新性学习"教学模式构建对于学生发展是相当有意义的,本文就此进行相关的阐述与说明。
参考文献：
[1]. 自主创新性学习的教学设计研究[D]. 王景泓. 辽宁师范大学. 2003
[2]. 网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例[J]. 赖红玲. 电化教育研究. 2014
[3]. 中学历史教学场中创新性学习探析[D]. 余西艳. 陕西师范大学. 2016
[4]. 民办高校自主创新性学习的教学模式研究[J]. 李斌. 河南教育(高教). 2016
[5]. 基于Agent的高校自主创新性学习系统设计[J]. 张运林, 刘影. 阴山学刊(自然科学版). 2008
[6]. 电教媒体在“自主创新性学习”教学模式中运用的研究[J]. 王成根, 周旭东. 教育探索. 2001
[7]. 面向自主创新性学习的本科《第叁方物流》课程教学改革研究——研究型学习的视角[J]. 翟运开. 物流工程与管理. 2009
[8]. 信息化背景下大学生自主创新性学习实现的评价体系研究[J]. 石兰月. 河南财政税务高等专科学校学报. 2010
[9]. 医学图像处理课程的创新性教学研究[J]. 张楠, 段娟, 武博, 景斌, 陈卉. 中国医学装备. 2015
[10]. 小学语文“自主创新性学习”教学模式构建初探[J]. 吴社生, 王君毅, 高福德. 景德镇高专学报. 2012
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