导读:本文包含了编写策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习作,教材,素养,策略,核心,唯物史观,年级。
编写策略论文文献综述
张晓华[1]（2019）在《如何实现“阅读策略单元”的编写意图——以《总也倒不了的老屋》叁则教学片段为例》一文中研究指出从叁年级起,统编版小学语文教材每学年独立设置一个阅读策略单元,这也是统编教材的一大创新。在叁年级所设置的是阅读"预测"单元,包含一篇教读课文《总也倒不了的老屋》,两篇自读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》,教读课文指向学习方法,而自读课文则更多是实践应用。对于阅读策略单元中的教读课文,教师应该如何展开教学?教学的重心应该放在哪里?下文以叁位教师教学《总也倒不了的老屋》为例,谈一谈笔者的思考。【案例一】(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2019年Z6期）
余琴[2]（2019）在《习作教材的编写意图与运用策略》一文中研究指出关于统编教材第一次习作《猜猜他是谁》(叁年级上册),学生需要掌握到什么程度?除了写外貌和爱好,还要写一件印象深刻的事,这是否拔高了要求?衢州江山市小学语文教师统编教材编排的习作内容开放灵活。如何把握每次习作的重点,一课一得?无论教师怎么指导,有些学生似乎就是无从下笔,不知道围绕哪些方面写什么。如何让学生将生活中的事或自己的想法化作笔下的文字?丽水缙云县小学语文教师(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2019年11期）
宋景田[3]（2019）在《研读教材编写特点 落实立德树人任务——统编版高中历史教材使用与教学策略建议》一文中研究指出部编高中历史教材在六省市正式实施,《中外历史纲要·上册》具有鲜明的时代特色和学科特点。依据《普通高中历史课程标准》,《中外历史纲要·上册》的教学设计要求以正确的历史价值观为核心,突出"灵魂"育人;要追求"有意思有意义"的理念,突出"价值"引领;要超越教材知识内容,突出历史"课程"目标;要从"学科教学"转向"学科教育",强调"深度学习"。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年30期）
张蕾[4]（2019）在《中国史书编写体例视角下的整本书阅读导读策略——以《西游记》《水浒传》为例》一文中研究指出本文从中学生阅读的现状以及整本书阅读的必要性谈起,以中国史书编写体例为切入口,从纪传体、纪事本末体、国别体等体例的角度出发,提出了整本书阅读导读的几个策略,并以此进行了一些有效的实践与尝试。(本文来源于《新智慧》期刊2019年26期）
周敏[5]（2019）在《基于核心素养的教育学教材编写策略》一文中研究指出教育学教材编写应该建立在学生核心素养培养的基础上,基于核心素养的教育学教材编写是教育学教材发展与建设的时代选择,以核心素养为特征的教育学教材编写充分体现着时代要求和课程标准,是关怀生命、提升生命质量的基本表现;基于学生核心素养发展的教材编写拓展了教材编写的维度,明确了教材编写的立场,落实了立德树人的根本任务。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
李瑞[6]（2019）在《英语师范生教学技能培养的校本教材编写策略》一文中研究指出校本教材作为学校办学特色的重要体现,在教材体系中是不可缺少的一部分。该文针对英语师范生教学技能的基本教学现状及问题进行分析,根据校本教材的编写原则和问题,提出解决办法。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
徐舟源[7]（2019）在《统编教材搭建作文脚手架的策略及完善建议——以七年级上册“写作”编写为例》一文中研究指出呈现并剖析统编初中语文教材中写作部分的编写,学习统编教材搭建作文脚手架的策略并提出完善建议,明确作文教学的方向,以求做到作文教学目标明细化、思维训练可视化、修改评价标准化。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年26期）
王晓丽,张莉[8]（2019）在《我国中小学教材编写的问题审视及优化策略》一文中研究指出教材编写是教材建设的首要环节,在维护国家意识形态安全、践行社会主义核心价值观、落实课程顶层设计、实现立德树人根本任务和传承中华优秀传统文化等方面起着重要作用。中小学教材编写实践过程中存在落实国家政策出现偏差、统筹协调性不强、内容选择与表述欠妥、组织编排不当等问题。建议进一步加强教材编写的理论和实践研究,切实保证教材的政治思想性、科学性和教学适宜性,为广大中小学生提供高质量的教材。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年25期）
李顺林[9]（2019）在《基于物理学科核心素养的学历案编写策略——以“生活中的圆周运动”为例》一文中研究指出文章从学生的视角来思考自己"何以学会",力图让学生经历完整的知识发现、形成、运用的全过程,并留下"如何学习"的"痕迹",让学习"看得见",从而真正提升学生核心素养中的关键能力之一"学习力",即主动学习的精神、科学学习的方法和学以致用的能力。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年08期）
陈明亮[10]（2019）在《领会编写意图 找准教学策略——统编版小学语文叁年级下册第五单元编排特点与教学转型》一文中研究指出想象是一种特殊的思维方式。爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。统编版叁年级下册习作单元的主题就是"大胆想象",整个单元延续了叁年级上册习作单元的编排体系,旨在鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象力和思维能力。那么,如何充分发挥统编版教材的编排优势,挖掘习作单元的核心内涵,提升学生的习作能力呢?下面,笔者就来谈一谈统编版叁年级下册第五单元的编排特点,以及提高习作教学成效的策略。(本文来源于《新教师》期刊2019年06期）
编写策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关于统编教材第一次习作《猜猜他是谁》(叁年级上册),学生需要掌握到什么程度?除了写外貌和爱好,还要写一件印象深刻的事,这是否拔高了要求?衢州江山市小学语文教师统编教材编排的习作内容开放灵活。如何把握每次习作的重点,一课一得?无论教师怎么指导,有些学生似乎就是无从下笔,不知道围绕哪些方面写什么。如何让学生将生活中的事或自己的想法化作笔下的文字?丽水缙云县小学语文教师
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
编写策略论文参考文献
[1].张晓华.如何实现“阅读策略单元”的编写意图——以《总也倒不了的老屋》叁则教学片段为例[J].课程教材教学研究(小教研究).2019
[2].余琴.习作教材的编写意图与运用策略[J].教学月刊小学版(语文).2019
[3].宋景田.研读教材编写特点落实立德树人任务——统编版高中历史教材使用与教学策略建议[J].基础教育论坛.2019
[4].张蕾.中国史书编写体例视角下的整本书阅读导读策略——以《西游记》《水浒传》为例[J].新智慧.2019
[5].周敏.基于核心素养的教育学教材编写策略[J].长春工程学院学报(社会科学版).2019
[6].李瑞.英语师范生教学技能培养的校本教材编写策略[J].海外英语.2019
[7].徐舟源.统编教材搭建作文脚手架的策略及完善建议——以七年级上册“写作”编写为例[J].语文教学通讯.2019
[8].王晓丽,张莉.我国中小学教材编写的问题审视及优化策略[J].教学与管理.2019
[9].李顺林.基于物理学科核心素养的学历案编写策略——以“生活中的圆周运动”为例[J].物理教学探讨.2019
[10].陈明亮.领会编写意图找准教学策略——统编版小学语文叁年级下册第五单元编排特点与教学转型[J].新教师.2019
论文知识图
