浙江杭州市余杭区运河镇五杭中学孙天良
我校是一所处于城乡结合部的农村中学，镇上基础较好的学生大部分都转到城里的学校去了，我们的学生以外来民工子女和本地基础较差的学生组成。这些学生学习习惯和城里的孩子相差很大，特别是外来民工子女普遍对英语不感兴趣，他们小学阶段基本上没有接触英语或只是稍微学过简单的英文单词，他们中的70%进入学校后成为英语学困生，而且大部分学生家庭不富裕，家长买不起mp3和电脑，有的家长不重视，甚至连录音机都不肯买。《英语课程标准》明确提出英语课程要“合理利用电视、音响、书刊、网络信息等丰富教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。录音机、录音磁带也属于现代教育资源之一。然而，除了书之外，录音机、录音磁带是我们学生课外学习英语的主要工具，那学生是不是非常重视他们如此宝贵的学习资源呢？有一次在开学两个月后，我无意中在教室里踩到了一盒还未开封的教材磁带。针对这一情况，我对我任教的两个班级70名学生做了以下问卷调查。
中学生课外英语磁带使用情况调查问卷：
1．你认为听英语磁带对英语学习有用处吗？
A.非常有用B.有用C.用处不大D.几乎没用
2．你对听英语磁带持什么态度？
A.感兴趣，因为磁带里的朗读者是地道的英语。
B.无所谓，只是为了应付老师和父母布置的任务。
C.无聊，因为磁带千篇一律，太单调了。
D.厌烦，又是听，又是说，还要写，还不如多做两到数学题呢。
3.你认为多听英语磁带，能大幅度提高你英语考试中的听力成绩吗？
A.一定会，因为多听就会提高听力。
B.会，但不会提高很多。磁带一般都是英国人或美国人朗读的，但考试的时候是老师读的。
C.不会。听力考试和平时的不一样，考试的时候会紧张。
D.不知道，反正我从来不听。
4.英语磁带中有课文、对话、歌曲和诗歌，你最喜欢的是什么？
A.课文B.对话C.歌曲D.诗歌
5.你家有录音机、复读机或电脑吗？
A.只有录音机或复读机B.有录音机和电脑
C.有复读机和电脑D.什么都没
6．你多久听一次英语磁带？
A.每天听B.每周一次C.几乎不听D.从来都不听
7.在听磁带的过程中，你会跟读吗？
A.经常会B.有时会C.几乎不会D.只是听
8.你会模仿磁带里的语音语调吗？
A.总是模仿B.有时会模仿C.几乎不模仿D.从来不模仿
9.你不经常去听英语磁带或不听的原因是什么？（自己写）
根据以上问卷的调查，笔者进行了数据统计。
本次调查中的第一和第三个问题分别是：你认为听英语磁带对英语学习有用处吗？你认为多听英语磁带，能大幅度提高你英语考试中听力成绩吗？这两个问题主要调查学生是否明白听英语磁带的重要性。而这两个问题选择A或B的人占了80%以上。这说明大多数的学生都知道听英语磁带可以促进英语学习而且能提高英语考试中听力的成绩。但是从第二个问题回答中我们可以发现主动听的学生只占34.3%，大部分的学生是为了完成家长和老师布置的任务或根本不去听，因此他们根本不可能有学习的主动性和积极性，学习完全是被迫的。这种学习动机只是表层动力，缺乏深层能量的维持。所以经常去听英语磁带的人不多，因为根据第六个问题所给出的答案我们可以发现天天听英语磁带的只有11.4%，而一周听一次的也只有25.7%。即使经常去听的学生，主动性也不高。关于这一点我们可以从问题七和八的统计数据中得出，因为只有28.6%的学生会在听的过程中跟读，也只有28.6%的学生会去模仿语音语调。
那学生为什么对听磁带不感兴趣呢？笔者设计了最后一个主观性的问题。从学生的回答并进行归类：
1.英语磁带太单调，只有声音，比电视电脑差多了。而且我喜欢听歌，但是磁带里英语歌太少了。读英语没什么了不起的，会唱英语歌才棒呢！
2.虽然天天听英语磁带，但是考试的听力成绩并不理想，听的效果并不明显，还不如多做几到题呢！
3.不是我不想听，家里没录音机，爸爸妈妈认为不听也不影响成绩。
4.听是在听，但是磁带听了一段时间，就不能用了。不好意思问老师和同学借，所以就不听了。
5.听力作业只是老师口头布置的，不像书面作业，不听老师也检查不出来。
从以上的调查我们可以得出以下结论：在我任教的班级中大部分学生都明白听英语磁带的重要性，但是他们的主动性和积极性不高。造成这种局面一方面是由于磁带形式单调，磁带质量不好，听和不听的效果不明显，学生缺乏动力和兴趣。另一方面是由于家长不重视，而且教师没有采用适当的检测手段。
面对我校学生的英语学习现状，如何让学生课外积极主动地听英语磁带？结合我们的现实，笔者从以下几个方面进行了改进和调整：
一、确保每位学生有复读机
有些家长由于经济原因，不肯给孩子买复读机，对于学英语的学生来说，这是很不利的。我和班主任在家长会积极宣传英语的重要性、英语学科听说领先的原则和学习工具配备的必要性。我们甚至让一直听录音磁带的学生和不听的学生当场说英语，让家长自己辨别听和不听的区别有多大，让家长自己权衡“几百块钱”和“孩子”孰轻孰重。原来两个班级70人只有52人有复读机，在我们的动员下，最后大家都从“一切为了孩子，为了孩子的一切”出发，67人配齐了复读机和空白录音磁带。剩下孙伟等三名特困生，班主任拿出部分班费赞助，我个人拿出一部分钱帮他们购买了3个复读机和一些空白磁带，就这样每个学生都配备了最基本的语言学习工具。
二、让课外听说作业“声”动起来
《英语课程标准》指出，“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。以前布置的课外听说作业得不到及时、有效的反馈，影响了教学效果。很多学生都认为“听不听或读不读，老师检测不出来”，学生学习非常被动。那么现在我借用录音磁带布置“有声”作业，并要求学生必须先听磁带。在听的过程中注意力高度集中，边听边跟读，模仿录音机的标准发音。然后把本周所学内容录在空白磁带上，作为一项录音作业来完成。在下周利用早自修我会播放一些朗读流利、语音语调标准的录音磁带，最优秀的甚至拿到隔壁班去播放。这样学生的学习目标非常明确，积极性大大提高，大多数学生都能主动地完成录音作业，当然也保证了每个学生都有开口讲英语的机会。学生的听说能力提高后，很自然地课堂教学效果就提高了。
所谓录音作业就是把课外学生的听说训练情况通过录音磁带进行反馈，使作业有声化、听说作业具体化。每周五我会布置一些具体的录音作业。例如：在上完Goforit七下Unit8I’dlikesomenoodles以后，由于本单元是关于如何点菜，非常符合学生的生活实际，所以我就设计了一个roleplay的听读作业，让学生课外通过结对活动去录制一个服务员和顾客之间关于点菜的一段对话。下面就是我班男生孙伟和女生田棋青同学共同完成的作业：
S:CanIhelpyou?
T:I’dlikesomenoodles,please.
S:Whatkindofnoodleswouldyoulike?
T:Whatkindofnoodlesdoyouhave?
S:Wehavebeef,chicken,mutton,potato…
T:OK,I’dlikemuttonandpotatonoodles,please.
S:Sure.Whatsizewouldyoulike?
T:Whatsizesdoyouhave?
S:Wehavelarge,mediumandsmallbowls.
T:Oh,asmallbowl.
孙伟是特困生兼学困生，以前从来不听英语，复读机都是我帮他买的。自从有了复读机以后，我安排课代表田棋青和他结对，在平时的英语学习过程中帮助他。在同学的帮助下，他进步很快，学习态度来了个180°大转弯。经过半个学期，他英语成绩慢慢追了上来。
三、积极争取家长的支持
学习英语贵在坚持。我通过“家校通”短信平台及时和家长联系沟通，让家长清楚孩子在学校的表现，使家长和我一致达成共识——携手共同帮助孩子学习。我给每个同学都发了一本家长签字本，要求家长在条件允许的情况下必须督促学生听教学磁带，家长定期对学生在家读书情况做详实的记载，老师及时与家长通过签字本交流。家长积极配合老师，对学生进行监督，让他们将每天听的情况通过记录表和签名的方式反馈给我，强化学生养成听英语的习惯。
四、激发学生“听”的兴趣
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此教师要想让学生课外轻松、愉悦、主动去听英语录音磁带，关键应该培养并激发学生听的兴趣。那如何激发学生听的兴趣呢？
1、利用竞争比赛，培养兴趣。初中生自尊心强，大部分人好面子，不愿服输，愿意表现自己并希望得到认可。教师根据他们的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥学生的创造力和竞争力。有时录音作业上交以后，我利用早读课，让学生四人一组，互听磁带，评出组内最好的。各小组的优胜者，参与全班评比，评出班级最佳。
2、利用激励机制，巩固兴趣。学生不喜欢“一成不变”的模式，再好的方法，用多了也会失去魅力。所以我制定了听读考核细则表，并附有详细的加分规则。小组长如实记录数据，英语课代表在周五下午汇总考核材料。考核积分取个人自评、小组互评和教师评价的平均值。课代表及时反馈给教师，最后教师根据每周小组（四人小组）及个人的考核结果确定当周（月）英语学习考核等第，并授予相应的荣誉，考核等第在下周一的时候公布。通过这种方式，激发了学生学习主动性。学生在积极良好的心态下进行英语学习，开展组内竞赛活动。每周大张旗鼓地对“学习标兵”和“学习之星”及优秀团队进行表扬，强化了积极的正面教育。正是因为表扬和奖励对学生的长久督促，班级才出现英语学习争先的氛围。
3、依据个人爱好，延伸兴趣。初中英语教材主要以对话和文章居多，如果一直做这样的录音作业的话，学生就会觉得无聊。初中生大部分都喜欢看卡通片，在上完Goforit七下Unit8I’dlikesomenoodles以后，由于这个单元出现了很多食物，所以上综合实践课的时候，我播放一小段Mickey&Donald的英语动画，那里面出现了很多食物，而且还配上了英文歌曲。我让学生观看，然后发放事先打印的英文歌曲给学生，让学生边看边学唱英文歌曲；最后布置“超级模仿秀”的录音作业。这项作业只能以小组合作的形式来完成，因此我把全班学生分成6大组，把本节课的视频声音转换成MP3格式，拷给有MP3的学生，让学生课后去模仿录制。在第二周综合实践课上，展示学生的录音作业。让学生和自己熟悉的动画人物学唱，这极大地鼓励了学生。学生在合作、互助中明白只有将自己置身与一个优秀的群体中，才会使自己更优秀。学生的合作意识大大增强，自主学习能力也得到加强，这为学生终身学习和发展奠定了良好的基础。
通过上面的数据我们很容易发现经过一年的尝试，在家长和教师的共同努力下，学生在课外听说英语的次数明显增多。在听的过程中学生更主动、更积极，他们会更重视自己的语音语调。一方面录音作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对学生听、说、读能力起到了检查、提高的作用。另外一方面学生通过体验、实践、参与和合作等方式来完成录音作业。他们为了追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，加深了英语朗读的熟练性，对英语学习产生了更加浓厚的兴趣。实现了任务目标，感受到成功，形成了积极的学习态度，学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高，从而促进了学生语言实际运用能力的真正提高。