导读:本文包含了主谓谓语句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主谓,谓语,主语,语义,句法,语法,俄语。
主谓谓语句论文文献综述
白玉兰[1]（2019）在《韩国语双重主语句、话题句和汉语主谓谓语句的对比》一文中研究指出韩国语的双重主语句是一种在视为一个单句的结构中出现双重主语句或者多重主语句的现象,属于印欧语中没有的语法现象,倍受众多学者的关注。而汉语中也有被中国语法学界称之为特有语法现象的主谓谓语句,其文章类型与韩国语的双重主语句基本相似。主谓谓语句是指文章中谓语以主语与谓语构成的主谓结构形式的文章。本稿试图对双重主语句及话题句和主谓谓语句进行对比,找出其共同点和差异点。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年05期）
陈禹[2]（2019）在《主谓谓语句的“基线/加工”模式》一文中研究指出现代汉语中的主谓谓语句存在一种谓语表事件的类型,无论是从主谓结构分析还是话题-述题分析都面临难以解决的困难。"基线/加工"理论模型可以解决上述问题。其核心优势在于兼顾了句法生成的线性序列、配对联系与累进发展,以至于对其他汉语复杂主谓谓语句,如话题链条句、多话题句都具有很强的解释力。"基线/加工"在某种意义上是信息结构的一种组织方式,信息组块与被加工成分的性质保证了模型解释力的预测性与灵活性。(本文来源于《现代外语》期刊2019年04期）
杨丹琪[3]（2019）在《国内预科留学生主谓谓语句习得考察》一文中研究指出主谓谓语句是指主谓结构做谓语的句子,是汉语中极为精炼又十分常见的一种句式,该句式用法灵活且类型众多。但是,主谓谓语句的对外汉语教学仍然存在着很多问题,究其缘由,有以下叁点。其一,学界对主谓谓语句的类型划分还有较大分歧;其二,对外汉语教材的编排顺序和语法点选择上各有不同,较难统一;其叁,主谓谓语句在汉语中的独特性,学习难度大。所以,国内初级留学生在习得主谓谓语句常常感到十分困难,经常出现各种偏误,这也更加导致了习得者采取回避的学习策略,忽视对该句式的学习。目前关于主谓谓语句的研究主要围绕本体研究为主,习得研究主要集中在国外的中高级汉语学习者,相关的教学研究也十分有限。而笔者发现国内预科留学生在习得主谓谓语句的时候和国外学习者相比,存在一定差异。因此,本文结合以往的研究和笔者在华中师范大学国际文化交流学院为期叁个学期的教学实践,以国际交流学院预科初级留学生为研究对象,进一步对预科留学生主谓谓语句习得进行考察研究。本文的内容主要分为以下六章:第一章,论述了本文的选题缘由,集中介绍了与主谓谓语句相关的研究成果及存在问题,确定了本文的研究范围,最后介绍了本文的理论基础和研究方法。第二章,笔者收集了110名预科生的有效调查问卷,以每道大题为单位,对采集到的数据和语料进行了量化统计和定性分析。结果发现题目涉及到领属性主谓谓语句、受事格主谓谓语句时留学生正确率较高,而涉及到工具格主谓谓语句、S'复指S的主谓谓语句、周遍性主谓谓语句时留学生正确率较低。第叁章,通过汉语与六种外语的对比,分析了中外语言在主谓谓语句上的差异。然后结合调查问卷和教学实践,笔者总结出初级留学生在习得主谓谓语句时容易产生的四种偏误类型:(1)误加“的”;(2)副词的位置不当;(3)主语、谓语混乱;(4)语序的混乱。依据现有的研究成果,总结了初级留学生在习得主谓谓语句产生偏误的五个原因:(1)汉语研究不够全面;(2)教学大纲未明确规定;(3)回避策略;(4)母语的迁移;(5)教材设计存在诸多缺陷。第四章,从课文、讲解、练习叁个方面对目前国内流行的五本初级对外汉语教材进行分类分析,发现这些教材中存在的问题,结合留学生的偏误类型,提出对教材编写的建议。第五章,结合上文的研究成果和笔者的教学观察,针对性地提出预科留学生主谓谓语句教学和习得建议。第六章,总结本文研究得出的结论,并指出本文的创新和不足之处。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
常海星[4]（2019）在《NP+VP+AP主谓谓语句的韵律句法分析》一文中研究指出谓词性小主语主谓谓语句指的是由名词性成分充当大主语,由谓词性成分充当小主语,大小主语之间为陈述关系的主谓谓语句。这类主谓谓语句在整个主谓谓语句系统中产生得比较晚,它的形成过程与词汇复音化等韵律句法学现象有密切的关系。首先,词汇复音化使得谓词性成分的名化程度加深,从而使谓词性成分可以更加合理地出现在小主语位置上;其次,复音化引起汉语句子韵律结构的变化,使得有些句子的韵律结构和句法结构不一致,从而增加了句子重新分析的可能;再次,汉以后话题标记"之"的衰落,使得无标记的主谓结构作主语的句子大量增加,这也增加了这类主语从句向主谓谓语句转化的概率。(本文来源于《现代语文》期刊2019年04期）
姚从军,罗丹[5]（2019）在《面向信息处理的汉语主谓谓语句的组合范畴语法分析》一文中研究指出组合范畴语法实现了句法和语义的并行推演,它是目前计算机对自然语言进行信息处理的最理想工具。主谓谓语句是汉语独具特色的一种句型,具有很强的造句功能,对汉语主谓谓语句的处理是中文信息处理的重要任务之一。根据汉语主谓谓语句构成成分的类型和构成成分之间的关系,可以概括出汉语主谓谓语句的种类。使用组合范畴语法可以有效地处理汉语的各类主谓谓语句。(本文来源于《中国社会科学院研究生院学报》期刊2019年02期）
李婷[6]（2018）在《对外汉语中的主谓谓语句教学设计》一文中研究指出主谓谓语句是汉语中有特殊表达作用且很常用的一种特色句式,一直以来也是对外汉语初级教学中的重要语法项目之一,"汉语热"的逐步升温,对汉语本体的研究越来越结合实际,转变为对对外汉语教学效果的研究。在实际的对外汉语教学过程中,不论是教材编写还是课堂教学,汉语教育工作者们都遇到了一些难以解决的问题,本文所讨论的主谓谓语句就是其中之一。主谓谓语句是现代汉语中独具特色的一种句式,反映了汉语形式灵活,注重意合的特点,有其独特的表达效果和功能,在言谈交际中使用频率也比较高。因此,主谓谓语句一直备受语法学界的关注,但关于主谓谓语句的研究仍然存在争议,并且比较欠缺语用和对外汉语教学领域的研究。笔者最后针对主谓谓语句语法教学,以《汉语教程(第3版)》下册第十四课为例,进行了一个对外汉语中的语法教学设计,希望对对外汉语主谓谓语句教学有所帮助。(本文来源于《荆楚学术2018年7月（总第二十一期）》期刊2018-07-01）
康梦萦[7]（2018）在《汉语主谓谓语句的英译技巧研究》一文中研究指出本研究聚焦汉语主谓谓语句的英译技巧。主谓谓语句是指在一个主谓句中,其谓语由另一个主谓结构充当,即在一个独立的单句结构里,包含了大小两个主谓关系。主谓谓语句是汉语特有且运用广泛的一种句式,然而,英语中却没有这种结构的句子。因此,在翻译实践中,主谓谓语句的英译是一个比较棘手的问题。为探讨主谓谓语句的英译技巧,本文首先探讨了主谓谓语句的范围。在对主谓谓语句句法结构及语义结构进行分析后,本文进一步回顾了时贤前人关于主谓谓语句范围的分析。通过对汉语发展趋势的研究,本文认为,当谓语前的名词是时间词或地点词时,该句型也同样属于主谓谓语句。有鉴于此,本研究列出了主谓谓语句的七大类型:(1)大主语和小主语是领属关系或整体与部分的关系;(2)大主语或小主语是时间或地点词;(3)大主语或小主语是小谓语的受事;(4)大主语是与事或工具;(5)大主语和小主语的关系比较间接;(6)大主语或小主语是谓词性成分;(7)大主语是表示周遍性的词语。基于此,本文以构式语法理论为指导,探寻汉语主谓谓语句的建构机制。首先,本研究确认主谓谓语句属于构式的一种,有其构式意,独立于句子其它成分而存在。并且,根据构式语法理论,语言应该被看成是一种认知系统。因此,通过对主谓谓语句的句法,语义及语言基础的研究,本文发现,主谓结构作谓语仅是其多种功能的一种,且汉语作为一种典型的语义形语言,句法结构以“序”为基础,表达未知信息时,大脑中首先形成信息推进的概念化的语义链条(语义结构)。已知信息是名词短语时,如果用一个句子形式(S-P)对已知信息进行说明并表达未知信息,该名词短语可以通过与阐述未知信息的子句(S-P)之间的某种语义关系而整合成一个表示复杂语义的句子,这便是汉语主谓谓语句建构机制的关键所在。由此,本研究结合大量实例,分别讨论总结了七种主谓谓语句的翻译技巧,如强调法,拆分法,增词法等。本研究运用构式语法理论,理清了汉语主谓谓语句的建构机制,并总结出了各主谓谓语句类型对应的英译技巧,以期对我国的认知语言学研究、外语教学与研究以及翻译研究具有一定的启示。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2018-05-28）
郭俊[8]（2018）在《泰国中高级留学生汉语主谓谓语句习得研究》一文中研究指出主谓谓语句是对外汉语教学中的一个重要语法点,但在对外汉语教学及习得方面的研究相对较少。基于本体研究,本文梳理了主谓谓语句的范围和类型。在此基础上,根据邵敬敏《现代汉语通论》中对主谓谓语句下位句式的分类情况,设计问卷并实施调查,考察泰国留学生主谓谓语句下位句式的习得特点和习得顺序,分析影响泰国中高级留学生习得主谓谓语句的因素。研究结果表明,泰国中高级留学生汉语主谓谓语句的习得顺序是:领属性主谓谓语句>受事性主谓谓语句>周遍性主谓谓语句>关涉性主谓谓语句;留学生对主谓谓语句下位句式的认知情况、理解情况较好,但在运用情况方面却不容乐观。影响留学生习得主谓谓语句的原因有:主谓谓语句自身的特殊性、学习者母语的迁移作用、学习者的学习策略和大纲及教材的编写。基于此,本文认为对泰国中高级留学生主谓谓语句教学应注重加强练习和提升复现率,汉语语法等级大纲应按习得难易编排主谓谓语句,对外汉语语法教材的编写应分层次介绍主谓谓语句的下位句式。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-05-17）
宋嘉帅[9]（2018）在《现代汉语主谓谓语句研究》一文中研究指出在现代汉语中,主谓谓语句是指主谓结构充当谓语的句子。主谓谓语句的句法标记可概括为:S+S,P,。语义上,主谓谓语句的类型可分为六类,分别是:大主语是受事,小主语是施事;大主语是施事,小主语是受事;大小主语存在领属关系;大主语和谓语中的某一成分存在复指关系;大主语是关涉对象;其他类型的主谓谓语句。上述六种类型的某些成分在移位之后可进行句式上的相互转换。主谓谓语句中的状语根据位置可分为叁种:大主语和小主语之间的状语、小主语和小谓语之间的状语以及句首状语。充当状语的成分分为限定性状语和非限定性状语两大类,限定性状语的语义类型又可分为时间、处所、程度、否定、方式、目的、条件、对象、数量9类,非限定性状语则由形容词性词语充当。在主谓谓语句中,状语的语义可能指向动词中心语,也可能指向主语。状语的位置不同、词性不同都会影响到状语的语义指向。有时候,状语的语义指向受到语境的制约。从转换移位上来看,主谓谓语句中大小主语的移位可造成句式的转化,转化之后可能是其他句式,如一般主谓句、把字句。也有可能仍然是主谓谓语句。在具体的篇章中,主谓谓语句的大小主语都具有独特的篇章功能。大主语的语篇功能特征可概括为:背景设置功能、话题引入功能和篇章回指功能。小主语的语篇功能可概括为:信息提醒功能、话题引入功能以及篇章回指功能。(本文来源于《长沙理工大学》期刊2018-04-01）
陈欢[10]（2017）在《对外汉语教学中主谓谓语句在俄语中的表述方式》一文中研究指出主谓谓语句的语义构建能够从更加合理的角度阐释清楚句子内部的语义逻辑联系,帮助学习者更清楚地理解句子的结构和语义。从语义角度对主谓谓语句作出的分析对应到别的语言当中最浅表层次的对应关系是在另一种语言中的对应表述方式,如何提高主谓谓语在俄语母语学习者中的教学效果,本文试作初步探索。(本文来源于《高考》期刊2017年24期）
主谓谓语句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现代汉语中的主谓谓语句存在一种谓语表事件的类型,无论是从主谓结构分析还是话题-述题分析都面临难以解决的困难。"基线/加工"理论模型可以解决上述问题。其核心优势在于兼顾了句法生成的线性序列、配对联系与累进发展,以至于对其他汉语复杂主谓谓语句,如话题链条句、多话题句都具有很强的解释力。"基线/加工"在某种意义上是信息结构的一种组织方式,信息组块与被加工成分的性质保证了模型解释力的预测性与灵活性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主谓谓语句论文参考文献
[1].白玉兰.韩国语双重主语句、话题句和汉语主谓谓语句的对比[J].中国朝鲜语文.2019
[2].陈禹.主谓谓语句的“基线/加工”模式[J].现代外语.2019
[3].杨丹琪.国内预科留学生主谓谓语句习得考察[D].华中师范大学.2019
[4].常海星.NP+VP+AP主谓谓语句的韵律句法分析[J].现代语文.2019
[5].姚从军,罗丹.面向信息处理的汉语主谓谓语句的组合范畴语法分析[J].中国社会科学院研究生院学报.2019
[6].李婷.对外汉语中的主谓谓语句教学设计[C].荆楚学术2018年7月（总第二十一期）.2018
[7].康梦萦.汉语主谓谓语句的英译技巧研究[D].广东外语外贸大学.2018
[8].郭俊.泰国中高级留学生汉语主谓谓语句习得研究[D].暨南大学.2018
[9].宋嘉帅.现代汉语主谓谓语句研究[D].长沙理工大学.2018
[10].陈欢.对外汉语教学中主谓谓语句在俄语中的表述方式[J].高考.2017
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