导读:本文包含了有意义接受学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂教学,教育改革,学习方式,有意义接受学习
有意义接受学习论文文献综述
巢洪政[1]（2019）在《辨析有意义接受学习方式的教育价值》一文中研究指出深化我国新时代的课堂教学改革,应理性认识有意义接受学习方式的教育价值。经典的学习理论、我国的社会现实需要、知识学习过程的规律和教学策略选择、课堂教学改革实践和义务教育课程标准中的论述等诸多理论与实践的经验,都肯定了有意义接受学习方式在学校教育中不可或缺的作用,明确这样的结论具有十分重要的教育意义。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年22期）
金铃,叶鋆纯[2]（2019）在《奥苏贝尔的有意义接受学习在数学教学中的应用分析——以《函数概念》为例》一文中研究指出自孔子起,我国教育家一直倡导循序渐进、温故知新的教学模式,接受式学习是我国学生惯用的学习方式,但是很多人认为该学习方式机械且被动,并不能满足现下提倡的素质教育。美国当代认知学派心理学家奥苏贝尔认为接受学习不等同于机械学习,并由此提出有意义接受学习理论。该理论认为学生接受知识的过程不是被动接受,而是主动建构知识的过程。这不但符合新课改的要求,也与中国传统教育理念相吻合,为数学教学中使用有意义接受学习提供了强有力的理论依据。本文将有意义接受理论应用于数学教学中,对传统教学进行创新实践,并据此提出一些参考建议。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年68期）
顾菊[3]（2019）在《在语文教学中运用有意义接受学习理论的实践探索》一文中研究指出奥苏贝尔针对当时"发现学习"得到过度推崇的现象,在20世纪60年代,提出了"有意义接受的学习理论"。奥苏贝尔认为,在学校教育中,接受学习是学生最主要的学习方式,而学校最主要的任务也就是向学生传授各类知识。但是,与传统接受学习不同的是,学生在学习过程的接受学习必须是有意义的,而非无意义的、机械的。这种学习理论的提出,对语文教学产生了一定的影响,一方面改变了语文传统"接受学习"的教学方式,促进了学生对语文基础知识与能力的掌握,同时也产生了一定的消极影响。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年05期）
薛园园[4]（2018）在《有意义接受学习理论在高中《经济生活》中的应用研究》一文中研究指出伴随着教育改革的不断推进和深化,高中思想政治课的教学面临着更大的的挑战,教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,更要使学生体验到参与社会生活的乐趣,培养学生的学科素养,激发学生有序参与公共生活的热情和信心。奥苏贝尔有意义接受学习,就是通过教学,让学生获得有意义、有价值的知识,获得对学生发展有利的知识和素养。本文依据奥苏贝尔的有意义接受学习理论,结合思想政治课的实际教学,对高中思想政治课教学进行探究。本文主要由以下五部分构成:第一部分是引言。分别对研究背景、研究的理论与现实意义、国内外研究现状、研究方法、研究重难点及创新点进行简单介绍和分析。第二部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述以及在高中《经济生活》中应用有意义接受学习理论的适切性。在奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述部分,对有意义接受学习的含义、实现条件及教学策略进行整合。在应用适切性部分,从思想政治课的学科特点、学生学习特点、《经济生活》课程资源特点叁个角度来论证两者的适切性,提供有意义接受学习与思想政治课教学相适应的有力佐证。第叁部分是以有意义接受学习理论为依据,总结当下高中《经济生活》教学中出现的问题。问题主要包括以下叁个方面:(1)教学理念的理解有所欠缺;(2)教学目标的认知有所不足;(3)教学方法的选择脱离实际。通过全面分析可以得出有意义接受学习适用于思想政治课的教学,并且在运用时应该赋予它新的时代内涵。第四部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论在“收入分配与社会公平”框题中的应用探究。本文以奥苏贝尔有意义接受学习理论为依据,以《经济生活》中“收入分配与社会公平”这一框题为例进行分析,分为两部分,在教学设计中的应用和在教学实践中的应用。在教学设计的应用中,主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等方面对“收入分配与社会公平”这一框题进行教学设计与分析。在教学实践的应用中,结合教学实践过程,对教学四个环节进行具体论证,并经过多次教学进行课堂观察和教学反思评价,包括学生课堂表现反应和学生知识掌握程度两方面,发掘有意义接受学习对教学实践的意义和价值。第五部分力图在实践的基础上,对有意义接受学习理论在高中《经济生活》教学中的应用提出有启发意义的建议。首先,通过梳理教学材料,探求应用的可行性;其次,通过多种方式了解学生实际,力求应用的有效性;再次,通过联系社会前沿,达到应用的现代化;最后,通过提高教师素养,体现应用的最优化。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-01）
刘燕[5]（2017）在《自主学习与有意义的接受性学习方式评价的实践探索》一文中研究指出小学语文学习是一切其他学科学习的基础,进行母语学习的最终目的是让学生全面掌握和运用我们祖国的语言文字,在学习中提升学生的语文综合素养,在学习中促进学生的全面和谐的发展,为学生的终身学习、健康成长打下基础。《语文课程标准》中提到"积极倡导自主、合作、探究的学习方式""教师是学生学习活动的引导者和组织者"。整个教学面貌发生了很大变化,但审视我们现今的阅读教学课堂教学现状是,我们不难发现,阅读教学的课堂教学效率并不高,很多教师虽然在学习(本文来源于《吉林教育》期刊2017年33期）
李海艳[6]（2016）在《浅谈有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用》一文中研究指出新课改背景条件下,学生是教学的主体,打破了传统教学模式,许多先进的教学理念被应用于各个学科教学中,并发挥着重要作用,本文笔者从高中数学教学角度,对有意义接受学习理论,做了简单的论述.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2016年36期）
冯霞[7]（2016）在《奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论对国内成人教育的启示》一文中研究指出奥苏贝尔的"有意义接受学习"理论是指受教育者将新的学习内容与自身头脑中原有的知识内容相结合,建构其关联性的重要学习理论之一。研究认为,激活头脑中已有的知识储备,建立知识之间的意义联系,实现知识间的意义转化,是"有意义接受学习"理论的核心内容。在成人教育过程中,可以通过调节课堂教学方式促进学生激活知识储备,注意对于学生的新旧知识建立有效连接,创建相关教学模式实现所学知识的有效转化等方法,从而实现对受教育者意在新旧知识间联系建立积极性调动,提高成人教育的实践性。(本文来源于《中国成人教育》期刊2016年23期）
陈永中[8]（2016）在《谈政治课教学中有意义接受学习与发现学习的有效融合》一文中研究指出根据马克思主义关于人的全面发展、个性发展思想和高中政治新课程标准,政治课教学要注意学科知识与生活主题相结合,引导学生从现有知识经验出发,积极构建新知识、自主习得科学思维方法。在政治课教学中,只有将有意义接受学习与发现学习有效融合,才能在激发学生兴趣的同时,高效地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点(本文来源于《现代教学》期刊2016年12期）
刘士本[9]（2016）在《有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用》一文中研究指出在教学过程中,教师要思考学生毕业以后是否适应社会发展的需要.为了促进学生以后更好地发展,教师需要将创造性的尝试和探索引入自己的教学中,让学生积极主动地接受知识,通过自己的实践来系统获取知识.这种教学思路是与有意义接受学习理论相一致的.有意义接受学习理论认为,在教学中应该建立新知识和旧知识之间实质性的联系,让学生在理解的基础之上进行学习,这样学生对新知识就会主动加工和处理,学生的学习过程是(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2016年06期）
李改梅[10]（2016）在《有意义的接受学习理论对英语语言学教学的启示》一文中研究指出英语语言学是高等院校英语专业的一门重要的专业基础课程,主要研究与英语语言相关的一些基本概念、原理和规律。然而,由于该课程理论性偏强、专业术语过多,学生对枯燥抽象的课程提不起兴趣,给教师的教学带来了很大的挑战。该文从有意义的接受学习理论出发,通过探讨该理论对语言学学习的适用性,提出了促进学生展开有意义学习英语语言学的几点启示。(本文来源于《海外英语》期刊2016年06期）
有意义接受学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自孔子起,我国教育家一直倡导循序渐进、温故知新的教学模式,接受式学习是我国学生惯用的学习方式,但是很多人认为该学习方式机械且被动,并不能满足现下提倡的素质教育。美国当代认知学派心理学家奥苏贝尔认为接受学习不等同于机械学习,并由此提出有意义接受学习理论。该理论认为学生接受知识的过程不是被动接受,而是主动建构知识的过程。这不但符合新课改的要求,也与中国传统教育理念相吻合,为数学教学中使用有意义接受学习提供了强有力的理论依据。本文将有意义接受理论应用于数学教学中,对传统教学进行创新实践,并据此提出一些参考建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有意义接受学习论文参考文献
[1].巢洪政.辨析有意义接受学习方式的教育价值[J].辽宁教育.2019
[2].金铃,叶鋆纯.奥苏贝尔的有意义接受学习在数学教学中的应用分析——以《函数概念》为例[J].考试周刊.2019
[3].顾菊.在语文教学中运用有意义接受学习理论的实践探索[J].中小学教学研究.2019
[4].薛园园.有意义接受学习理论在高中《经济生活》中的应用研究[D].山东师范大学.2018
[5].刘燕.自主学习与有意义的接受性学习方式评价的实践探索[J].吉林教育.2017
[6].李海艳.浅谈有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究.2016
[7].冯霞.奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论对国内成人教育的启示[J].中国成人教育.2016
[8].陈永中.谈政治课教学中有意义接受学习与发现学习的有效融合[J].现代教学.2016
[9].刘士本.有意义接受学习理论在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学).2016
[10].李改梅.有意义的接受学习理论对英语语言学教学的启示[J].海外英语.2016