窦巧贤
（蒲城县教育局陕西蒲城715500）
【摘要】作文是非常个性化的精神活动，应充分展示学生的个性。随着素质教育的逐步深入，小学生作文也要求打破常规，创心立意，其核心就是体现时代化的新思维、新观点。为学生提供发展自我、表现自我的机会，让学生在现实生活实践中，寻找写作素材，亲临感受生活魅力，提高创新作文的能力。但创新不意味着率意而为，不等于奇谈怪论，而是作文内容、技巧、方法要结合实际，这样写出的文章才会具有独特的风格，才会使学生进入新的创作天地。
【关键词】创新；规范；真实；个性
CompositionofStudentInnovation
Douqiaoxian
【Abstract】Writingisaverypersonalspiritualactivities,studentsshouldbefullydisplayedpersonality.Withthegradualdeepeningofthequalityofeducationinprimaryandsecondaryschoolstudentsalsoaskedtobreaktheconventionalcomposition,invasivecardiacidea,thecoreofthetimesisthenewthinking,newideas.Toprovidestudentswithself-development,self-performanceopportunityforstudentstopracticeinreallife,lookingforwritingmaterial,personallyfeelthecharmoflife,improvetheinnovationabilityofwriting.Buttheinnovationdoesnotmeanthatfordoesnotmeanthatstrange,butwritingthecontent,skills,methodstocombinethepractical,sothatwillwritethearticlehasauniquestyle,willenablestudentstoenterthenewworldofcreativity.
【Keywords】Innovation;norms;true;personality
《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果。它以学生发展为新理念，以学生是学习的主人为观点，要求语文教学要着力培养学生自主和探究的意识。作文教学是语文教学中的一个重要部分，如何引导学生创新作文，提高创新作文的能力？这是语文教师思考的一个难点。我通过一线的教学实践和下乡校听课、评课等调研工作，体会到：作文创新包括思想、感情、语言、结构等方面，其核心就是要体现时代精神的新思维、新观点。就是要解放学生的头脑，让其放开去想；解放学生的嘴巴，让其放开去说；解放学生的空间，让其放开自由表现。构建开放的、鲜活的思想形态，最终形成学生自己作文的个性。在对学生作文创新能力培养时，要做到以下三方面：
1．要求规范
作文要创新，就要打破常规，破除旧思想、旧观念，但决不意味着率意而为。有些老师在作文课时，由于对创新的片面强调，造成部分学生作文内容出现了空洞现象。我在基层学校常规检查时发现一位三年级学生的作文《我爱爸爸》，篇幅很短，且内容从头到尾写的都是爸爸的长相和身体胖瘦，根本就没有按作文要求写，没有抓住题目中的重点词去挖掘要突出的中心。还发现个别学生作文远离了生活，我在四年级一位女同学的作文里看到这么一段话：“妈妈病重了，我背着她向三里有余的卫生所跑去，……”再看了老师的批语：“你妈身体那么高大，你背得起吗？要符合实际。”是的，学生为了响应老师的“作文要创新”这一号召，把平时都是大人背孩子变为孩子背大人，但没有考虑到生活现实。因此老师在指导学生作文时，必须要求学生作文的内容、技巧、方法要合乎实际，文章的基本结构和基本原理要求规范。文人梁启超提出：“作文教学所能教人的只有规矩。”不规矩不成方圆的嘛！学生作文的规范具体体现在内容和形式上，它要求从内容到形式必须符合人们的认识规律和表达规则。要规范，就要着力培养学生作文的良好习惯和能力。其表现在：一是在思想内容上，立意要明确，积极、健康。虽然文贵在创新，但创新不等于奇谈怪论，创新不等于违背社会发展的公理一味求异。语文大纲对思想健康具体要求是：“语文学科对于提高学生的思想素质和科学文化素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要的意义。”这是创新的前提和保证。二是在表达形式上，无论是谋篇布局还是文体的选择，表达形式的运用，都离不开规范的训练。一篇文章，无论内容，体裁，篇幅怎样，其结构总离不开一定的方式，结构是文章成形的手段，是文章的骨架，结构散架或畸形的文章显然缺乏这方面的训练。有很多老师上作文课时，理论讲的是一套一套的，但对学生训练具体指导做不到。人们常说：“说起容易，做起难。”从平时的质检情况明显看出（特别是城镇学校，一个年级两三个班以上），同样一份质检试题，班与班之间作文分数差距那么大，说到底还是教师在学生作文规范方面指导训练较少。人常说，功到自然成。只要训练到位，学生作文一定会收益见效。三是在语言运用上，语言的规范也特别重要。它的内容包括：文字书写正确规范，语句合乎现代汉语规划，行款格式适当，正确适用标点符号。如果病句连篇、书写错误，格式不当；这样失败的作文怎能与“创新”联系起来呢？
规范是创新的基础，创新是规范基础的升华。规范是共性的东西，创新是个性的东西，规范寓于创新之中，创新中必有规范。
2．务求真实
真实有两种：一种是生活的真实，它要求再现生活，还原生活。在教学中，让学生自己在生活中逐渐形成理念，从大量的感情，认识中提升自己独特的价值评判标准。当学生对生活的感受和情绪储备达到一定程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化。叶圣陶在《论写作教学》中接指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”生活的真实对学生的要求便是热爱生活，积极参与生活，体察生活，主动地感受生活。我在下乡调研时听了一位五年级的作文课，王老师事先让学生在家进行了一次煮饭活动，让同学们亲自当一次小厨师，由于同学们体验真实，感受深刻，当老师要同学们说说自己的做法和想法时，同学生胸有成竹的，不约而同的举起了小手，有的同学说把饭煮糊了，有的同学说煮的饭半生不熟，还有的同学由于经常帮家人干家务，煮的饭香喷喷的，还受到了家长的赞扬呢！然后老师让同学自拟题目，以煮饭为内容写一篇作文，结果十五分钟左右大部分同学的《第一次煮饭》、《我学会了煮饭》、《煮饭》等作文，工工整整提到了老师眼前。而且一堂课学生们的热情高涨，写作兴趣浓厚。从此看来，老师在训练学生作文时应要求学生敢于正视现实，全方位摄取生活的原生态，不但要看到生活的向阳面，也要注意生活的背阴面，不但要面对生活琐屑的表现，也要透视期间蕴藏的生活真谛和本质。只要学生对生活体验真贴，才能写出内容充实的文章，只要学生对生活有了深刻的感受，写出的文章才具有独特的风格，因为生活是创造的根基。
另一种真实是艺术的真实，即人们常说的典型。这种真实有别于生活的真实，科学的真实，它是对社会的认识，感悟和思索。艺术的真实是在感受生活的基础上去发掘生活，洞察生活中显现的或潜在的深意，于平凡中见不平凡，这本身就是一种创造。
真实是作文的根基，是创新的生命，也是作文的魅力之所在，创新必须真实。
3．力求个性
作文创新能力的培养，其实质和核心是作文个性的培养。培养学生作文个性首先需要创设一个尊重个性，崇尚个性文化环境和评判机制，不用模式去拘囿学生的思维，不用椎一的标准去衡量学生的作文。善待学生的创见，创设表现自我的机会，唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求，最终形成他们的个性品质。我在一本教学研究资料中看到一位老师在《秋天》活动课的教学中，让学生到自然界中找“秋天，谈感受”，有的学生说在小河边看到小草枯萎了，树叶发黄了，有的黄叶从树上落下来，感觉好象秋天闹情绪了；有的学生说，在果园里看到苹果、梨子挂满枝头，感受秋天是收获的季节，想象他们酸甜可口的味儿，真会使会流口水；有的学生说，看到天空变得蓝蓝的、高高的，感觉秋天令人心脑开阔；还有的学生说，地里的蔬菜长势旺盛，让人感觉到秋天给人们带来丰收的喜乐。这种做法既培养了同学们热爱大自然的思想感情，也陶治了美的情操。同时给同学们提供发现自我，表现自我的机会。培养了学生个性化的观察，个性化的思考，个性化的表达能力。这样，学生写起作文来就会随手成章。只要做到指导学生立足于自己的眼睛去看世界，景象自然不同，立足于自己的头脑去思索，感悟自会不同。
规范、真实、个性是作文创新的三个要素。规范是基础，真实是关键、个性是核心。只有同时具备了这三点，才能谈到作文的立意、角度、选材的上面来；才能打破惯性思维圈、激活思想，丰富想象，才能写出有创意的作文。
参考文献
[1]九年义务教育《语文课程标准》
收稿日期：2009-01-07