周曦[1]2009年在《当代大众传媒的科普传播功能及策略研究》文中提出在当今社会,知识比人类历史上以往的任何时候都更加重要,现代社会的发展进步和国家繁荣昌盛已经越来越多地依赖于创新、传播和应用以现代科学技术为核心的知识的能力和效率。在此背景下,以提高国民科学素质、促进公众理解科学为已任的当代科普工作理所当然地越来越受到各国政府和社会的广泛关注,与此同时大众传媒与科普工作也联系的越来越紧密。大众传媒是科学普及的一个主要途径。为提高全体公民的科学文化素质,《中华人民共和国科学技术普及法》规定,大众传媒要承担科学技术普及的任务。在市场经济的冲击下,大众传媒正发生着巨大的变化。面对业界激烈的竞争,大众传媒在迅速发展的同时也出现了一些问题,比如过分的通俗化导致低俗化,不择手段去争取受众,导致传媒自身公信力的伤害等等。尤其是大众传媒的科普功能在激烈的竞争中被弱化,出现了科学信息传播不准确,一些反科学、伪科学信息在某些大众传媒上得以流传等问题,科普专版、专栏在一些大众传媒上逐渐消失。公民的基本科学素质不仅影响到其自身的生存发展,也影响国家的经济建设和精神文明建设。伴随着科学技术的发展,公民对科学技术的需求将越来越强烈。大众传媒作为公民获取科学技术信息的主渠道之一,应该发挥应尽的作用。大众传媒的科普具有公益性特点,这是提升大众传媒社会形象的价值所在。大众传媒自身的商业性功能,决定大众传媒的科普有一定的商业性,这使科普的内容选择力求更趋新闻价值标准,更易于为受众接受,但也可能使传播出现有悖科学性的问题。按照市场经济规律发挥大众传媒的科普功能,有助于提高传播的效果,有益于解决目前科普工作面临的资金难题。基于科普是公益事业,在市场经济规律面前,构建大众传媒的科普能力需要切实有力的政策保障。根据公众自身发展对科普信息的需求,提高大众传媒的科普功能必须遵循传播学的规律,实现传媒与受众的充分和谐,经济效益与社会效益的有机统一。
李华[2]2006年在《市场经济条件下大众传媒的科普功能研究》文中进行了进一步梳理大众传媒是科学普及的一个主要途径。为了提高全体公民的科学文化素质，《中华人民共和国科学技术普及法》规定，大众传媒要承担科学技术普及的任务。 在市场经济的冲击下，大众传媒正发生着巨大的变化。按市场经济规律运营已成传媒业的共识。在按市场经济规律运营的过程中，面对业界激烈的竞争，大众传媒在迅速发展的同时也出现了一些问题，比如过分的通俗化导致低俗化，不择手段去争取受众导致对传媒自身公信力的伤害等等。尤其是大众传媒的科普功能在激烈的竞争中被弱化，出现了科学信息传播不准确，一些反科学、伪科学信息在某些大众传媒上得以流传等问题，科普专版、专栏在一些大众传媒上逐渐消失。 公民的基本科学素质不仅影响到其自身的生存发展，也影响国家的经济建设和精神文明建设。伴随着科学技术的发展，公民对科学技术的需求将越来越强烈。大众传媒作为公民获取科学技术信息的主渠道之一，应该发挥应尽的作用。 大众传媒的科普具有公益性特点，这是提升大众传媒社会形象的价值所在。大众传媒自身的商业性功能，决定大众传媒的科普有一定的商业性，这使科普的内容选择力求更趋新闻价值标准，更易于为受众接受，但也可能使传播出现有悖科学性的问题。按照市场经济规律发挥大众传媒的科普功能，有助于提高传播的效果，有益于解决目前科普工作面临的资金难题。 基于科普是公益事业，在市场经济规律面前，构建大众传媒的科普能力需要切实有力的政策保障。根据公众自身发展对科普信息的需求和大众传媒细分受众的市场需求，提高大众传媒的科普功能必须遵循传播学的规律，实现传媒与受众的充分和谐，经济效益与社会效益的有机统一。
余淼淼[3]2008年在《试论影响我国科学普及工作的原因》文中研究指明20世纪中叶以来,科技哲学在研究纲领上出现转向,即从关注科学方法论转向关注科学与社会,关注科技引发的社会问题、伦理问题、环境问题等。基于此种转向,科技哲学研究应当关注科学与社会公众的理论和实践问题,应把科学普及纳入科技哲学研究范围中。长期以来我国公众科学素养整体水平一直较低,成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一,以提高公众科学素养为目的的科学普及理应得到更多的关注和研究。哲学作为人们对世界的根本看法,它决定性地影响着人们对周围各种具体事物、现象及其关系的认识。科普及其发展过程,不可避免地受到哲学的影响,在每个发展阶段都有其凸现的哲学背景。当科学普及从传统科普阶段转向公众理解科学阶段时,正显现出唯科学主义向反唯科学主义转变的哲学背景。科学普及成效低下与社会历史大环境及当时文化思潮密不可分。我国社会文化缺乏科学传统,缺乏科学精神,对科学的内涵认识不清,把科学与技术混为一谈,并赋予科学强烈的工具色彩等影响科学普及理念。大众传媒是科学普及最常见的渠道和力量,媒介技术的改进、媒体自身独立性的增强使科学普及越来越受到媒体力量的牵制,直接影响到科学普及的效果。在市场化、商业化大潮的冲击下,大众传媒的科普功能弱化。具体到科学普及实践中,科学家角色的担当问题、科学精神与人文精神的分裂、科普资源的分散是又一些影响科学普及效果的原因。
陈玉海[4]2011年在《论科普的科学性与人文性》文中研究指明通过科学技术普及提高公众科学技术素养为当今世界各国所重视,处于社会转型时期的当代中国更需通过科普来增强本国科技实力和提升民众科技素养。新中国成立以来虽然我国的科普事业取得巨大成就,但也存在着科学性偏离和人文性缺失的问题。本论文以科普的科学性与人文性的双向度特性为研究对象,主体内容包括五部分：首先,界定了科普的科学性与人文性。科普科学性是指在遵循科学的特征、表达科学特性基础上,创造性地把职业科学的真理性、客观性以适应大众接受能力的通俗性、易理解性的方式进行传播从而为大众所掌握。科普人文性是指为了提高公众的科学文化素质进而增进人类的福祉,关注以人为科普活动的主体,通过易于公众理解和互动的形式传播科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神。其次,梳理了科普科学性与人文性关系的历史演进。其历史演进分叁个阶段：第一阶段,科普的起源阶段具有科学性与人文性双向度天然统一的特性：第二阶段,19世纪世纪伴随近代科学的职业化,科普的科学性与人文性之间显现出分离、偏离、错误、颠倒等复杂的关系；第叁阶段,20世纪上半叶科普科学性与人文性呈现统一的复归趋势。第叁,对科普的科学性与人文性表征方式、相互关系加以理论阐释。科普科学性与人文性关系体现为：在目的与手段统一维度上的辩证统一关系；在内容与形式统一维度上的辩证统一关系。科普的科学性与人文系在科普系统中的互动性影响体现为冲突与协同两种方式。第四,从科普科学性与人文性双向度特性维度对我国科普实践进行现实考量,我国科普实践成就与问题并存。我国科普成就体现在叁方面：科普科学性不断增强、科普人文性不断深化、科普科学性与人文性的同生共荣。我国科普存在的问题表现为：科学性背离、人文性缺失、科学性与人文性双重错位。第五,基于科普科学性与人文性双向度特性追问我国科普实践问题根源并探寻对策。对我国科普科学性与人文性问题之根源的挖掘从两方面展开：科普系统内部原因和科普系统环境条件原因。解决我国科普科学性与人文性问题之对策从四个方面进行思考：调动多元科普主体积极性；强化科普与科技的融合；提供丰富多彩的科普资源；开展以受众为核心的科普。本研究对于丰富科普理论研究具有重要的意义,也有助于更有效地开展科普实践。
伍正兴[5]2012年在《大众传媒科技传播能力建设研究》文中研究指明科学技术是第一生产力，国民素质则是第一国力。大力发展科学技术、提高国民科学素质，已成为一个国家增强国际竞争力的战略支点。大众传媒是科技传播的重要工具和渠道，其在提高公民科学素质方面起着举足轻重的作用。2006年国务院颁发了《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》，将“大众传媒科技传播能力建设工程”作为行动计划的四项基础工程之一，旨在进一步加大大众传媒科技传播力度，提升大众传媒科技传播能力。可见，大众传媒科技传播能力建设是一项惠及全民、提高我国综合国力的基础性、战略性社会系统工程，这也是确定本学位论文选题的意义所在。本文共由5章组成：第一章为绪论，阐述了本文的研究背景和研究意义、国内外研究现状、主要研究内容、研究方法和可能的创新点；第二章在介绍大众传媒科技传播相关概念和基础理论、分析科技传播的基本模式和基本机理的基础上，重点探讨了大众传媒科技传播的特点及其社会功能与作用；第叁章对我国大众传媒科技传播及能力建设的基本现状、存在问题进行了分析，并介绍了国外主流媒体科技传播的做法及给我们的启示；第四章分析了网络科技传播的优势和发展态势，剖析了我国网络科技传播的基本现状及存在的问题，进而探讨了网络媒体与传统媒体的6条融合路径；第五章以前述研究和分析为基础，提出了加强大众传媒科技传播能力建设的9条对策建议，即：创新大媒体时代科技传播的理念，促进科普资源共建共享，加强媒体界与科技界的合作与交流，改革大众传媒科技传播的内容和方法，打造媒体科技传播品牌，建立传媒科技传播的市场化运行机制，提高传媒科技传播人员的科学素质和传播能力，强化对传媒科技传播能力建设的监督和激励等。
于洋[6]2016年在《我国科学传播中的异化现象研究》文中研究说明科学传播的异化现象,是指媒体在科学传播的过程中,有意或无意地违背科学精神和科学思想方法,以传播科学知识为名误导受众,打着科学的旗号宣扬伪科学和反科学内容的传播活动。这种现象并不是由于科学认识的局限性而产生的问题,因而并不包括那些处在科学假说阶段尚不精确的科学研究成果,也不包括在历史上存在但后来被证伪的科学研究成果。开展科学传播异化研究需要利用的相关理论资源,包括马克思的劳动异化理论、科学知识的社会建构论和麦克卢汉的媒介理论。科学传播的异化现象具有隐蔽性、盲从性、功利性、长期性的特点。本文着重研究以下四种科学传播的异化形式：第一,科普专题节目中的神秘现象。第二,在科幻作品中出现伪科学情节。第叁,伪科学广告欺骗大众。第四,科学新闻报道的片面性。我国科学传播异化现象的产生,可以从科学知识的社会建构论的角度剖析其原因。首先有来自传播主体方面的原因。一方面,科技工作者未能充分发挥作用。有些科学家认为科学传播不应属于科学家的职责,而应该由媒体来承担。另一方面,非职业科学家的科学传播人员由于专业背景限制,使得他们不可能对所有传播内容都做出准确的判断。公众经由媒体获得的科学知识,是媒体根据其主观倾向重新建构的知识,这与科技发展的真实情况之间存在一定差距。其次有受众方面的原因。受传统思维方式注重直观体验特点的影响,使得很多人对科学采取盲目崇拜的态度,给披着“科学”外衣的科学传播异化现象创造了相应的社会氛围。传统思维方式对知识体系强调经世致用,导致许多人缺乏识别和抵制伪科学的能力。不成熟的市场经济心态和价值取向,也会助长科学传播的异化现象。此外,行业审查和主流舆论监督的缺位,也是导致科学传播异化现象产生的重要原因。最后还有科学教育方面的原因。由于应试教育对人才考核上偏重分数,缺乏对科学精神、科学思想方法的考核,造成了科学传播人才培养的缺陷,使得科学传播异化现象的发生难以根绝。借鉴麦克卢汉的媒介理论的观念和方法,可以提出解决科学传播异化问题的相应对策。首先应建立一支专业的科学传播队伍,这支队伍应包括各个领域的专家和从事科学传播的专业工作者,这些人应具备识别和防范科学传播异化现象的能力。其次,向大众传播科学思想、科学精神和科学方法。培养大众尤其是学生运用科学精神和思想方法解决一般社会问题的能力。为防止科学传播异化的发生,应建立科学传播的专业评估机制和问责机制。科学传播的媒体人的责任意识应该上升为一种道德情感,进而指导其科学传播实践。要从根本上杜绝科学传播异化现象,还需要建立遏制科学传播异化的社会环境。媒体应担负起社会责任,培养大众正确的价值观、利益观、伦理观。应鼓励公众对科学传播异化现象进行监督和揭发,使整个社会形成遏制科学传播异化的良好氛围。
高建杰[7]2013年在《科普筹资多元化机制研究》文中提出科学普及是提高国民科学素质所必不可少的关键环节,在当今经济社会高速发展的时代,能否把科普工作做到最好,直接影响到我们国家的国民科学素质水平,影响到我们的国家竞争力,甚至影响到国家的富强和民族的兴旺。党和政府一直以来都十分重视我国的科普工作,投入大量资金用于建设科普基础设施和培育科普队伍,大科普的局面逐步形成,未来科普的方向趋于规范化、制度化和科学化的发展方向。但是,我国目前的国家科普资金仍然没有改变计划性拨款的方式,长期以来,我国科普事业的发展基本上完全依靠国家各级政府的财政拨款,虽然有个别企业和个人投资科技场馆建设和运营或捐赠科普事业,但是在整个科普投入中的比例仍然很低,多渠道、社会化的科普投入体系还没有建立起来。科普资金面向社会筹集的时候缺乏畅通的渠道,而我们又缺乏吸引社会资金注入科普的有效机制,这终将导致我国科普经费的较大缺口和不足,最终影响我国科普事业的正常有序发展。潍坊市是全省较早开始探索科普筹资多元化的城市之一,科普工作的基础比较好,各项科普工作都走在了全省的前列,在科普筹资多元化方面探索了一些成功的经验。本文以公共管理相关理论和政策法规为基础,结合潍坊市实际,以实证研究为主,采取定性分析和定量分析相结合,综合运用文献调查、比较分析和专家咨询等方法,以建设科普筹资多元化机制为研究对象,借鉴国内外科普筹资的理论和实践,基于我国国情和科普经费筹集的现状,研究如何实现政府配置科普资源向市场和社会配置科普资源相结合转变,研究建立一种“市场、政府、社会责任”相结合的科普投入新机制,充分发挥政府投入的“造血”功能,吸引更多的社会资源参与科普事业,探索建立完善的科普投入约束监督机制和科普效益评价指标体系,进一步完善科普经费筹集多元化机制。该多元化机制若推广到全省乃至全国范围,都能够对科普事业的发展都将产生较大的辐射效应,对于我国理顺我国科普事业的发展路径,避免科普经费短缺带来的影响,保障我国科普事业的可持续发展具有重要的现实意义。
李蔚然[8]2013年在《基于突发事件的大学生思想政治教育研究》文中提出改革开放以来,我国经济转轨、社会转型,加之多元文化及市场经济的负面影响,由突发事件所引发的一系列问题,正从思想、行为等多方面对大学生产生重大影响。胡锦涛总书记在庆祝建党九十周年大会上指出：“青年是祖国的未来、民族的希望,也是我们党的未来和希望”。处于成长关键阶段的青年大学生,在心理素质和政治素质方面属于尚不太成熟的群体,对突发事件的关注往往具有一定的盲目性,容易被一些负面言论和反动势力煽动利用,如不及时加以防范、引导和教育,对学校管理乃至社会稳定容易引发严重的后果。高校肩负着培育祖国建设者、接班人的重任,突发事件的产生凸显了高校思想政治教育工作所面临的新任务与新挑战。由此,考察新时期基于突发事件的大学生思想政治教育的理论与实践,研究得失、总结经验、分析问题、探究原因、提出建构策略,在突发事件与大学生思想政治教育的理论与实践有机结合的基础上,为实际工作提供有益的借鉴和可操作性的指导,为今后应对突发事件的思想政治教育工作提供更多的理论指导与丰富的案例支持,提升思想政治教育工作的预见性与有效性,维护社会与校园的安全稳定。本研究将从基于突发事件的大学生思想政治教育的理论与现实两个维度展开,具体探明目前高校应对突发事件开展思想政治教育的现状与问题,从问题出发,明确基于突发事件的大学生思想政治教育的本质内涵、嬗变发展、借鉴启示、现状问题、构成要素、目标设定、内容形式、方法创新、运行过程、实施途径,并从国外经验、历史回溯和实践探索中总结经验与思考,构建了基于突发事件的高校应急教育体系。本文首先从突发事件及大学生思想政治教育的相关理论进行系统深入研究入手,根据马克思主义的相关理论、危机管理理论、心理学、思想政治教育学等多学科理论作为研究的理论基础,分析了突发事件与大学生思想政治教育的相互关系。然后在理论研究的基础上进行实际调研,选取了武汉地区高校作为样本区域进行小范围的调查,通过调查了解当代大学生的对于社会热点焦点问题的了解认识情况,分析其世界观、社会观、人生观和价值观的变化和在高校应对突发事件中及存在的问题,在历史研究与国际比较的基础上得出了相关结论。在理论研究及现状分析的基础上本文提出高校应急教育体系,最后提出了基于突发事件的大学生思想政治教育模式及实现的路径。整篇文章分为八章来讨论上述问题,具体内容可以概括如下。第一章导论。阐述了基于突发事件的大学生思想政治教育研究这一课题的选题来源、选题目的和研究意义,以及国内外研究现状与存在的不足,研究内容,研究重点、难点及创新之处,为后续论述做好铺垫。本文选题来源主要是源自对博士生承担的两项中国科协科研项目内容的思考与深化研究。本研究的理论意义在于通过基于突发事件的大学生思想政治教育研究,试图完善突发事件与思想政治教育的理论体系,进一步推动思想政治教育学的理论创新与发展。本研究的实践意义主要表现在：第一,帮助高校科学应对当前各类突发事件,加强我国公共危机管理；第二,加强和改进党的思想政治工作,构建社会主义和谐社会；第叁,了解剖析突发事件对大学生意识形态的影响,改进与加强大学生思想政治教育实践。第二章突发事件与大学生思想政治教育概论。首先,从突发事件的概念分析入手,总结突发事件的一般特征与新时期突发事件的新特征。一般来说,突发事件具有突然发生、难以预料、复杂关联、普遍关注、处理紧急、严重危害、影响滞后的特征,新时期突发事件又呈现出数量多、传播快,紧扣民生问题,伴随谣言,危机政府信誉等新特征。目前,我国突发事件呈现出了高发频发的趋势,灾害疫情,事故灾难,食品安全等问题尤为突出,突发事件造成的重大的人员伤亡、巨大的社会损耗、严重的心理影响、政府形象的损耗和对社会稳定的影响是无法估量的,同时也危及到大学生的政治信仰、价值观念以及心理健康状况。随后,本文分析了形成的背景、原因,同时对社会突发事件与高校校园突发事件进行了分类归纳。在体制改革与杜会转型带来的冲击,网络媒体时代带来的全新变革,多元文化与西方强势文化的影响的大背景下,突发事件的形成原因是多方面的,外部原因主要表现在自然环境变化加剧,经济社会发展不平衡,价值观呈现出多元化,法制与监管相对滞后；内部原因主要表现在不科学的改造自然,公民科学素质低下,封建迷信思想,崇尚伪权威,网络平台的谣言散播,社会心理演变与媒体不实报道等。与此同时,国外敌对势力的渗透与破坏,社会热点焦点问题,改革发展探索作中的失误与困难,大学生自身的利益受到侵犯以及青年学生自身的弱点被利用等都是导致突发事件对大学生思想行为造成影响的原因。在突发事件的背景下,大学生思想政治教育是我们党的思想政治工作的重要组成部分,我党一贯重视从思想上、政治上教育引导大学生健康成长,新时期大学生呈现出了矛盾性、多元性、功利性、自主性交融的新特点,全球化、市场化、信息化的挑战,传统教育观念与手段落后都对突发事件背景下大学生思想政治教育提出了新的挑战。第叁章突发事件与大学生思想政治教育的联系。本章主要试图在分析思想政治教育介入突发事件的理论基础的前提下,分析突发事件与大学生思想政治教育二者之间的关系。马克思主义哲学中的必然性与偶然性关系原理和质量互变规律、人的本质的学说、物质与意识辩证关系原理、社会存在决定社会意识原理为大学生思想政治教育介入突发事件研究提供了科学的世界观和方法论基础,马克思主义政治经济学理论、科学社会主义理论同样提供了相关的理论指导。同时,西方国家具有代表性的理论,如心理危机干预理论与危机管理学理论,思想政治教育学中的的教育环境论、社会适应理论、人格自律理论,以及我国的突发事件应急工作体系也为本研究提供了相应的心理学、管理学、思想政治教育及法律上理论支持。通过分析突发事件与大学生思想政治教育的关系得出,大学生思想政治教育可以有效的维护社会稳定、发挥社会动员、为大学生提供精神支持,是化解突发事件的有效手段；同时,突发事件为大学生思想政治教育提供适宜环境、事件性契机与丰富素材,能够有效的促进大学生思想政治教育效果的提升,为大学生思想政治教育方法论研究提供新思路,二者是一种互促互进的关系。第四章基于突发事件开展大学生思想政治教育的现状与经验。首先通过问卷调查,了解大学生关注社会热点焦点问题的类型及途径,对社会热点焦点问题的基本看法。接着对高校应对突发事件的基本状况进行分析,总的来说目前高校应对突发事件的危机意识有所增强,应急预案设立普遍增多,制度逐步完善,普遍组建临时应对突发事件的处理机构,且注重阻隔不良信息的传播,但同时也存在许多问题,如重应对轻预防、缺乏迅速及时的信息沟通渠道、未建立系统的应急教育体系等,尤其是思想政治教育在突发事件应对过程中的教育内容缺失尤为明显。随后,通过分析了我党在基于突发事件开展思想政治教育的经验与教训和美国高校应急管理的相关经验后,得出对我国高校应对突发事件改进大学生思想政治教育的启示与借鉴。第五章基于突发事件的高校应急教育。首先,分析了开展基于突发事件的高校应急教育的紧迫性,主要源自多元文化对大学生核心价值观塑造产生冲击,真相不明与媒介恐慌对大学生科学认知产生阻碍,社会负面影响对大学生政治认同感产生动摇,突发事件易引发大规模学生群体性事件,高等教育大众化背景下大学生自我认同感下降,亟需从思想上、科学普及上、政治上、管理上对大学生进行疏导与教育,发挥大学生在公众中的表率与积极作用。其次,根据社会现状与马斯洛的需求层次理论,本文将针对突发事件开展的高校应急教育的内容划分为了应急生命教育、应急科普教育、应急心理健康教育、应急思想政治教育和奉献教育这五个层次,通过提高预见性、体系常态化、应对多样化、培养后备军的策略进行实施。随后,通过分析大确立了大学生思想政治教育应贯穿高校应急教育全过程的定位。第六章基于突发事件的大学生思想政治教育体系。本章集中论述了基于突发事件的大学生思想政治教育的目标、内容、方法、制度等的问题,针对基于突发事件的大学生思想政治教育的特殊性,对其体系构建进行较深入的理论分析。具体分析了基于突发事件的大学生思想政治教育的总体目标与过程性目标,在实施过程中遵循人本性、差异性、务实性、效率性、科学性的基本原则,以社会主义核心价值体系、心理健康教育、法律法规教育、安全教育、网络思想政治教育为主要教育内容,通过理论教育、案例强化、心理辅导、榜样激励、实践体验等多样的教育方法,促进思想政治教育在突发事件背景中的效果实施。第七章基于突发事件的大学生思想政治教育路径分析。根据前面六章的理论与实践分析,本章从学校层面与社会层面提出了路径建设的思路。就高校而言,第一,继续加强和谐校园建设,建立应急预案；第二,发挥课堂主渠道的作用,加强案例的补充更新；第叁,根据高校自身特点与学科优势,积极运用党团组织、学生社团等活动载体开展体验学习;第四,加强网络舆论的监控与引导,增强学生对反动、虚假、煽动信息的识别与阻断能力；第五,深化大学生心理健康教育,加强阶段式的心理干预；第六,搭建基于突发事件的大学生思想政治教育资源共享平台,完善资源利用、更新与评估机制；第七,加强思想政治教育队伍建设,提高理论水平,创新工作的方法与手段。就社会而言,应当发挥政府管理、大众传媒、法规建设以及社会力量在基于突发事件的大学生思想政治教育中的合力,提高公民科学素养,营造良好的舆论氛围,维护政府形象,促进社会和谐。第八章是结语。本章对全文的观点、创新点及研究的局限性作出总结。
徐立永, 徐若菲[9]2009年在《大众传媒对公众科学素质的导向作用探究》文中研究表明提高公众科学素养是建设创新型国家的迫切需要。目前我国公众科学素质总体偏低,亟待提高。加强科学技术的普及与传播,促进公众科学素质水平的提高,是时代赋予传媒领域的历史责任。大众传媒是除正规学校教育之外科技信息的主要传播途径。当前大众传媒的科技传播能力还远远不能满足形势的需要。充分发挥大众传媒的科普功能,让媒体架起公众与科学之间的桥梁,是传播科学思想,普及科学知识,满足公众对科学技术的需求,推进公民科学素质建设,提高全民科学素质的重要渠道。
徐立永, 徐若菲[10]2009年在《大众传媒对公众科学素质的导向作用探究》文中研究表明提高公众科学素养是建设创新型国家的迫切需要。目前我国公众科学素质总体偏低,亟待提高。加强科学技术的普及与传播,促进公众科学素质水平的提高,是时代赋予传媒领域的历史责任。大众传媒是除正规学校教育之外科技信息的主要传播途径。当前大众传媒的科技传播能力还远远不能满足形势的需要。充分发挥大众传媒的科普功能,让媒体架起公众与科学之间的桥梁,是传播科学思想,普及科学知识,满足公众对科学技术的需求,推进公民科学素质建设,提高全民科学素质的重要渠道。
参考文献：
[1]. 当代大众传媒的科普传播功能及策略研究[D]. 周曦. 重庆大学. 2009
[2]. 市场经济条件下大众传媒的科普功能研究[D]. 李华. 大连理工大学. 2006
[3]. 试论影响我国科学普及工作的原因[D]. 余淼淼. 同济大学. 2008
[4]. 论科普的科学性与人文性[D]. 陈玉海. 东北大学. 2011
[5]. 大众传媒科技传播能力建设研究[D]. 伍正兴. 合肥工业大学. 2012
[6]. 我国科学传播中的异化现象研究[D]. 于洋. 大连理工大学. 2016
[7]. 科普筹资多元化机制研究[D]. 高建杰. 山东大学. 2013
[8]. 基于突发事件的大学生思想政治教育研究[D]. 李蔚然. 中国地质大学. 2013
[9]. 大众传媒对公众科学素质的导向作用探究[C]. 徐立永, 徐若菲. 自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（4）. 2009
[10]. 大众传媒对公众科学素质的导向作用探究[J]. 徐立永, 徐若菲. 科技传播. 2009
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