导读:本文包含了英语公众演讲论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语公众演讲教学,大学英语基础课,思维能力,语篇逻辑
英语公众演讲论文文献综述
陈曦[1]（2019）在《英语公众演讲课和大学英语基础课互动研究分析》一文中研究指出西方高等学府中历来具有培养学生公众演讲能力的传统,随着我国学生英语水平的扎实发展和国际化人才培养的推进,用外语特别是英语进行演讲的能力日益受到重视。演讲能力强的学生可以将信息准确的传递给公众、可以影响听众、发展人际关系,具有潜在的领导素质,因而也受到就业市场的青睐。本文从大学英语改革发展的角度,梳理了当前我国高校英语公众演讲课的发展概况并指出目前存在的问题,提出演讲教学应该在大学英语基础课的框架下进行,通过口语课中融入演讲教学的板块、写作课中加强逻辑思维训练、选拔尖子学生进行专门培养和以赛带教这四种方式最大化发挥英语公众演讲教学的效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
连瑞颖,金姿,孔嘉琪,王心怡[2]（2019）在《英语公众演讲中幽默机制的跨文化研究》一文中研究指出幽默是西方英语演讲中的关键技巧,幽默的理解和运用有助于演讲水平的提升和英语能力的提高,但幽默中的文化差异却鲜少被国内英语演讲者和学习者重视。本文从跨文化角度出发,运用了关联理论等,通过数据统计与定性定量分析,总结了140篇西方TED演讲与69篇名校名人演讲中所使用到的幽默。希望为国内的英语演讲者提供一定的借鉴与灵感。(本文来源于《外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）》期刊2019-06-01）
方慧[3]（2019）在《Kolb学习风格理论在英语公众演讲中的启示和运用》一文中研究指出Kolb学习风格(或学习圈)理论自问世以来,在企业培训和教育教学领域得到广泛运用,然而极少研究将Kolb学习风格理论运用于英语公众演讲中。事实上,学习风格是公众演讲中重要的心理学特征,忽视演讲者本身和听众的学习风格而进行的演讲往往难以达到理想的传播交际效果。研究发现:按照Kolb学习圈模型进行听众分析,选择支撑材料和撰写演讲词,有助于各种学习风格的听众接收、理解和应用演讲所传递的信息,从而有效促进演讲交流,达到最佳演讲效果。(本文来源于《广东外语外贸大学学报》期刊2019年03期）
吴辉[4]（2019）在《基于课程设置的大学英语评价体系构建研究——以《英语公众演讲》课程为例》一文中研究指出评价是课程体系的重要组成部分和课程实施的保障。为了使大学英语课程评价出现在课程体系的各个环节以促进课程目标的实现,以《英语公众演讲》为例,尝试通过设置课程教学模块来构建大学英语综合性评价体系,并从评价体系构建目的、评价方式及评价实践叁个方面对该评价体系进行论述。(本文来源于《怀化学院学报》期刊2019年03期）
雷旭辉,李芳平,雷雪兰[5]（2019）在《将英语公众演讲板块引入大学EFL课堂的必要性》一文中研究指出公众演讲能力作为当代社交的重要手段,是一项不可忽视的检验是否高素质人才的必备综合能力。所以,在当代的教育过程中,将英语公众演讲板块引入大学EFL课堂很有必要,既可以提升学生EFL的思辨能力、写作能力以及口语表达能力和交际能力,又可以培养学生的临场发挥能力,使学生不惧怕在众人面前展现自己的英语能力水平。可见,将英语公众演讲板块引入大学EFL课堂可以帮助学生提升自己的综合能力,是一项对学生未来发展有很大帮助的举措。(本文来源于《海外英语》期刊2019年06期）
方芳[6]（2018）在《英语公众演讲课程教学设计与探析》一文中研究指出"产出导向法"是一种全新的外语教学理论,立足解决我国外语教学中"学用分离"的问题。本文尝试在该理论指导下对高校《英语公众演讲》课程进行教学设计,采用"输出驱动—输入促成—产出评价"的教学模式,为学生创造更多的输出机会,提升英文演讲的综合能力。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2018年11期）
黄贺[7]（2018）在《基于工作坊模式的英语公众演讲课设计》一文中研究指出将工作坊教学模式应用到英语公众演讲课教学中,可以有效发挥工作坊式教学目的明确、实践性强的优势,充分调动学生的学习主动性,保证课程教学目标的实现。英语公众演讲工作坊既能够为英语语言学习创设完整的交际情景,又可以为演讲技能的训练搭建真实的操练平台。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2018年05期）
吴辉[8]（2018）在《《英语公众演讲》课程设置的实践研究——以湖南理工学院为例》一文中研究指出随着全球化的发展以及中国在国际舞台上发挥的影响力的不断增大,高校,作为人才培养的摇篮,肩负着培养新形势下具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的使命。《英语公众演讲》课程的开设极大地迎应了当今国际社会发展对人才需求的标准。本文主要围绕笔者所在学校《英语公众演讲》课程开设的具体情况:课程培养目标,课程设置、课程内容、课程评价、师资队伍及存在的问题展开论述。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年07期）
方慧[9]（2017）在《英语公众演讲与外语专业创新人才培养》一文中研究指出新时代外语专业人才培养目标是要培养创新型的英语人才,这一目标已成为我国教育改革的焦点和教学改革的核心,而创新型英语人才需具有复合型的知识结构和创新素质。作为外语教学改革新课题,英语公众演讲把学生从纯语言训练中解放出来,运用相对真实的语言形式、语境教学与思维训练融为一体相辅相成的教学辅助模式,为学生在知识面、人际沟通能力、跨文化交际能力、逻辑思辨能力、领导力和道德力培养上奠基了一定的基础,使学生成为成功的交流者和创新型外语人才。(本文来源于《现代交际》期刊2017年18期）
陈月兰[10]（2017）在《高校英语公众演讲教学状况研究》一文中研究指出随着国家教育改革的不断加深,越来越提倡素质教育,传统的教学模式中的生搬硬套、死板生硬的教学方法已经不符合当代的教育发展潮流。英语作为学生学习的主要学科,从小学时期就开始接触,在日常生活中用处也十分广泛,英语口语水平在交流当中起到重大作用。因此,各大高校应该加强英语公众演讲在教学中的应用,从而提高学生的英语口语化水平。本文将对在高校英语中进行公众演讲教学的必要性和满足条件进行简要的分析,并对如何在高校英语中进行公众演讲教学及实施过程中需要注意的事宜加以阐述。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2017年07期）
英语公众演讲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幽默是西方英语演讲中的关键技巧,幽默的理解和运用有助于演讲水平的提升和英语能力的提高,但幽默中的文化差异却鲜少被国内英语演讲者和学习者重视。本文从跨文化角度出发,运用了关联理论等,通过数据统计与定性定量分析,总结了140篇西方TED演讲与69篇名校名人演讲中所使用到的幽默。希望为国内的英语演讲者提供一定的借鉴与灵感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语公众演讲论文参考文献
[1].陈曦.英语公众演讲课和大学英语基础课互动研究分析[J].教育现代化.2019
[2].连瑞颖,金姿,孔嘉琪,王心怡.英语公众演讲中幽默机制的跨文化研究[C].外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）.2019
[3].方慧.Kolb学习风格理论在英语公众演讲中的启示和运用[J].广东外语外贸大学学报.2019
[4].吴辉.基于课程设置的大学英语评价体系构建研究——以《英语公众演讲》课程为例[J].怀化学院学报.2019
[5].雷旭辉,李芳平,雷雪兰.将英语公众演讲板块引入大学EFL课堂的必要性[J].海外英语.2019
[6].方芳.英语公众演讲课程教学设计与探析[J].文学教育(下).2018
[7].黄贺.基于工作坊模式的英语公众演讲课设计[J].当代教育理论与实践.2018
[8].吴辉.《英语公众演讲》课程设置的实践研究——以湖南理工学院为例[J].湖北函授大学学报.2018
[9].方慧.英语公众演讲与外语专业创新人才培养[J].现代交际.2017
[10].陈月兰.高校英语公众演讲教学状况研究[J].赤子(上中旬).2017