导读:本文包含了迁移动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:迁移动机,人力资本,城市规模,新型城镇化
迁移动机论文文献综述
高春亮,李善同[1]（2019）在《迁移动机、人力资本与城市规模：中国新型城镇化模式之争》一文中研究指出大城市是否为城镇化道路最佳选择广受争议。本论文以预期人力资本积累替代即期工资收入动机,建立人力资本积累模型,形成城市便利性、人力资本区位和城市规模的解释性框架,以2003-2016年272个城市为样本进行实证检验:固定效应和内生性检验证实人力资本存量越高则城市规模越大,中介效应检验表明大城市促进人力资本积累能力较强且人力资本对城市规模贡献也较大。结论表明,为提高人力资本积累而进行的区位决策将导致大城市规模持续增长,因此增加大城市数量更有利于中国城市化发展。(本文来源于《上海经济研究》期刊2019年11期）
赵慧军,李岩,刘西真[2]（2019）在《成人在线学习动机对学习迁移的影响:知识惯性的调节作用》一文中研究指出在线学习成为人们学习的重要途径,但在线学习的动机对于学习迁移的影响少有讨论,特别是在线学习动机的各个维度对学习迁移行为的影响并未得到有效考察。文章通过211份有效问卷的分析,得出以下结论:在线学习动机中认知兴趣、职业发展、摆脱常规、外界影响和社会服务均可以显着正向影响学习迁移,人际关系对学习迁移的影响不显着;经验惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有负向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移的影响的调节作用不显着;学习惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有正向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移影响的调节作用不显着。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年08期）
于俊峰[3]（2019）在《基于动机迁移理论的《构造地质学》教学思路》一文中研究指出为了解决构造地质学教学过程中抽象化给学生带来的问题,本文基于动机迁移理论角度阐述了从基本理论分析、专业基础训练、强化知识关联、深化实践到综合迁移训练的有效途径,旨在深化专业课的教学思路。(本文来源于《内江科技》期刊2019年03期）
方辉,薛桦,汤倩玉,张庆宇,潘诗琰[4]（2019）在《温度梯度区域熔化作用下熔池迁移的元胞自动机模拟》一文中研究指出本文采用耦合凝固和熔化效应的二维元胞自动机(cellular automaton, CA)模型,对温度梯度区域熔化(temperature gradient zone melting, TGZM)效应引起的熔池在固液两相区中的迁移现象进行模拟研究.模拟分析了抽拉速度、熔池初始位置、温度梯度和合金成分等因素对TGZM动力学的影响,并将模拟结果与解析模型的预测结果进行比较验证.通过模拟发现,在温度梯度作用下,熔池总是向着高温方向迁移;当抽拉速度低于或高于临界抽拉速度时,熔池朝向移动的液相线或固相线迁移;对于给定的抽拉速度,位于糊状区内临界位置以上的熔池会迁移进入液相,而位于临界位置以下的熔池会逐步靠近固相线.此外,温度梯度越高,合金成分越低,熔池的迁移速度越快.(本文来源于《物理学报》期刊2019年04期）
张业臣,卢松,余伶莲,黄薇薇[5]（2018）在《古村落旅游移民微观迁移动机研究——以世界文化遗产宏村为例》一文中研究指出本文以世界文化遗产地宏村为案例地,采用因子分析及方差分析等方法探讨了宏村旅游移民微观迁移动机的结构、强度及相关人群差异。研究发现:(1)宏村旅游移民男女各半,迁出地多半为省外,年龄以35岁以下的青年群体为主,文化程度较高,收入偏低,一半以上的人收入在3000元以内,迁移时间较短,迁移途径多为亲友推荐,本地归属感较低。(2)宏村旅游移民微观迁移动机由旅游地吸引、经济收益、职业避风港、社会资本、追求生活方式五种动力驱动。(3)宏村旅游移民迁移动机强度依次为旅游地吸引、经济收益、社会资本、追求生活方式、职业避风港。(4)不同性别、来源地、文化程度、职业、之前旅游次数的旅游移民迁移动机具有明显差异。(本文来源于《旅游科学》期刊2018年05期）
[6]（2018）在《工作环境对高校教师混合教学培训迁移动机的影响》一文中研究指出姜蔺,韩锡斌,程建钢在《现代远程教育研究》2018年第4期中撰文指出:教师培训结束后,在日常教学过程中,有效、持续地应用培训所习得的知识与技能,被称为培训迁移。而教师应用培训所学的意愿,被称为迁移动机。高校教师混合教学培训迁移动机是指高校教师将培训所学的混合教学相关知识与技能应用于日常教学的意愿。其中,混合教学培训既指(本文来源于《教育探究》期刊2018年05期）
梁娜[7]（2018）在《如何实现学生学习动机的迁移》一文中研究指出学习动机是指激发、维持个体的学习行为,并使行为指向一定学习目标的内部心理过程。良好的学习动机能够提高学生学习的努力程度和意志力,有助于学生的感知力、注意力、记忆力、想象力等智力因素的提高,同时对于学生的非智力因素,如学习热情、勤奋刻苦、坚忍不懈、善于合作等,都有很大的促进作用。学习动机的产生依赖于学习需求和诱因两大因素。在教育教学过程中,我们可以巧借外力,从这两大因素入手,激发学生的学习动机,促使学生主动学习。(本文来源于《江西教育》期刊2018年24期）
周小莉[8]（2018）在《学习迁移理论分析大学生英语学习动机及激发策略》一文中研究指出英语是高校教学中的重要科目,也是学生的重点学习内容,怎样切实有效的提高学生的学习效率,增强他们的英语语言运用能力,是长期以来,高校英语教师、大学生及其家长共同关注的问题。语言的学习能力会直接影响到学生未来的职业发展与继续深入学习,因此,高校英语教师应充分针对这一问题,基于学习迁移理论,采取有效措施,来激发学生对英语学习的动力,提高他们的兴趣,充分调动学生在英语学习中的主观能动性与积极性,从而帮助学生全面提高英语成绩及语言应用能力。对此,本文首先对学习迁移理论做了简单概述,分析了影响学生英语学习动机的主要原因,并基于此,通过帮助学生制定学习目标、培养学生内在动能、指导学生准确做出归因叁个维度,提出了大学生英语学习动机的激发有效策略。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2018年08期）
姜蔺,韩锡斌,程建钢[9]（2018）在《工作环境对高校教师混合教学培训迁移动机的影响》一文中研究指出越来越多的高校通过教师培训来推进混合教学改革,但现实挑战是,大多数教师完成培训后在日常教学中会很快放弃应用培训所学。因此有必要针对工作环境对教师应用培训所学(即培训迁移)动机的影响展开研究。基于培训迁移理论的研究成果,针对参加混合教学培训的一组高校教师进行问卷调查发现:(1)工作环境中影响高校教师混合教学培训迁移动机的主要因素可分为教改氛围、应用支持和激励措施叁类,其中教改氛围类因素的影响程度最高,激励措施类因素的影响程度最低。(2)教改氛围类因素中,领导支持、管理措施、设施建设是关键因素,最能影响教师混合教学培训迁移的动机;应用支持类因素中,交流辅导是关键因素;激励措施因素中,教师工作量的认定是关键因素。(3)教师教龄越短、职称水平越低,激励措施因素对教师培训迁移动机的影响越大,因此需根据教师的不同教龄和职称水平采取有针对性的激励措施,以促进混合教学的全面应用。(4)该结果体现了教师感知工作环境因素的优先顺序,并反映出激发教师培训迁移动机的叁个关键点:首先判断学校管理环境与技术环境是否适合应用培训所学,其次判断应用过程中能否获得帮扶,最后判断应用结果能否获得认可。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2018年04期）
徐鹏,胡月[10]（2017）在《动机对教师信息技术应用能力迁移的影响机制研究》一文中研究指出信息技术已成为变革教育的重要推动力量,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。如何通过培训、评测和应用叁大环节实质性提高教师信息技术应用能力已成教育领域的关注热点。然而,学用脱节一直是制约教师信息技术应用能力实质性提高的主要问题,教师将在培训环节习得的知识迁移到真实课堂情境受到诸多因素的影响,其中非认知因素的影响不容忽视。本研究基于成就目标理论,采用回归分析的方法,进行了动机因素对教师信息技术应用能力迁移的影响路径和机制的研究,研究发现掌握趋近目标对教师信息技术应用能力迁移的影响较大,将更有助于教师信息技术应用能力迁移的发展,而掌握回避目标和成绩回避目标对其的影响较小,且掌握回避目标对教师信息技术应用能力迁移产生阻碍作用。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2017年03期）
迁移动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在线学习成为人们学习的重要途径,但在线学习的动机对于学习迁移的影响少有讨论,特别是在线学习动机的各个维度对学习迁移行为的影响并未得到有效考察。文章通过211份有效问卷的分析,得出以下结论:在线学习动机中认知兴趣、职业发展、摆脱常规、外界影响和社会服务均可以显着正向影响学习迁移,人际关系对学习迁移的影响不显着;经验惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有负向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移的影响的调节作用不显着;学习惯性对在线学习动机的职业发展、摆脱常规和社会服务对学习迁移的影响上具有正向调节作用,对认知兴趣、外界影响对学习迁移影响的调节作用不显着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
迁移动机论文参考文献
[1].高春亮,李善同.迁移动机、人力资本与城市规模：中国新型城镇化模式之争[J].上海经济研究.2019
[2].赵慧军,李岩,刘西真.成人在线学习动机对学习迁移的影响:知识惯性的调节作用[J].电化教育研究.2019
[3].于俊峰.基于动机迁移理论的《构造地质学》教学思路[J].内江科技.2019
[4].方辉,薛桦,汤倩玉,张庆宇,潘诗琰.温度梯度区域熔化作用下熔池迁移的元胞自动机模拟[J].物理学报.2019
[5].张业臣,卢松,余伶莲,黄薇薇.古村落旅游移民微观迁移动机研究——以世界文化遗产宏村为例[J].旅游科学.2018
[6]..工作环境对高校教师混合教学培训迁移动机的影响[J].教育探究.2018
[7].梁娜.如何实现学生学习动机的迁移[J].江西教育.2018
[8].周小莉.学习迁移理论分析大学生英语学习动机及激发策略[J].山东农业工程学院学报.2018
[9].姜蔺,韩锡斌,程建钢.工作环境对高校教师混合教学培训迁移动机的影响[J].现代远程教育研究.2018
[10].徐鹏,胡月.动机对教师信息技术应用能力迁移的影响机制研究[J].现代远距离教育.2017