徐宇（双江自治县第一完全中学云南双江677300）
摘要：地理教学就是由教师向学生传授地理基础知识,培养地理基本技能,启迪学生智力,培养学生能力和进行思想政治教育,而地理学科的性质决定了它既有自然科学的性质,又有人文科学的性质。
关键词：激发兴趣创新思维培养能力
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0142-01
地理教学是一门中学的基础性学科,它包罗万象,综合性强。它是研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。地理学从整体反映人类生存的客观世界,是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。现在，笔者根据自己多年的教学经验，谈谈地理课堂的教学策略；
一、改革地理课堂教学,改变教学策略。利用多种教学手段,注重教学直观形象。
地理研究的对象,包罗万象,时空广远,内容广博,单纯依赖学生的视野和见闻较难掌握,必须借助地球仪、教学挂图、景观图片等直观教具,或多媒体等手段,生动地展现教学内容,方能缘情引趣。
1、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。地图是地理教学中最常用的教具,学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图,图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的,有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。
2、认真设计地理板图,调动学生多种感官。在地理教学中,有针对性地设计地理板图,有利于学生掌握地理知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生画地图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。这样有形有意,化静为动,特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习的主动性和积极性。
二、巧用口诀,激情引趣。
广义的口诀,包括民谣、谚语、古诗词、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概括性强又简单易记的句子。有形象性、概括性、韵律性等特征。巧用口诀是教师充分运用各种语言,形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律,以达到教学效果最优化的教学方法。它符合中学生机械记忆为主的特征,能充分发挥学生的主体作用,增加单位时间的知识摄入量。
1,利用民谣、顺口溜言简意赅、形象生动的特点加深理解、加强记忆。例如:“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。我国地理歌谣非常广泛,有许多专门的书籍,只要平时注意搜集,合理应用,对激发兴趣,加深理解大有益处。
2,巧借古诗教学。诗词歌赋,琅琅上口。应用得法,可使学生如临其境、如闻其声,能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球运动时用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势:“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”;讲解长江时,为描述三峡滩险、流急的美景,可吟诵《白早发帝城》。短短几句,把学生带入了奇妙的意境,韵律和谐,情景交融,诗情画意油然而生。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又能客观反映地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
三、开展第二课堂,激发学生兴趣。
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。
1、利用乡土地理调查研究,培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实,并结合乡土地理的一些实例,如河道污染,水土流失,植树造林等,对学生进行环境观、道德观的教育,培养学生的环境和生态意识。使学生树立热爱家乡,热爱祖国的爱国主义情操。
2、建立理课外活动小组,寓课本知识于各种活动之中,激发学生的学习兴趣,把知识结构转化为能力结构。可组织学生进行天气预测、物候观测、观星空找星座,观月相等。这样,地理教学就会有声有色,融知识性和趣味性为一炉。
激发兴趣,不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习,而且能开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。通过激发学习兴趣,变被动学习为主动学习,可促进学生学习意识的转化,由此形成教与学的良性循环。
四、要营造氛围,突出主体,培养学生的创新精神。
建立一个以学生为中心的和谐的创新氛围,是成功实施现代中学地理教学的基础,要建立具有时代特征的新型师生关系。
1、教学过程中要注意设疑布难,创设思考的氛围。
学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。因此,一方面要尊重学生的兴趣与爱好,另一方面应努力使学习的内容兴趣化,切入学生比较熟悉的身边的问题,如天气预报与生活生产的关系,注意联系学生已掌握的知识和原理,多借助直观的手段创设问题情境。
2、教学活动多样化,以活动促发展。
开展多种自主学习活动,不仅能培养学生主动去探究地理问题的创新精神,开发学生的各种潜能,而且有利于学生个性发展,形成独立人格。为此,最大限度的将整个教学过程设计为学生自主的地理活动,必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向,要使学生在活动中渗透教学主题,在参与中领会教学内容,在体验中培养健康情感,在探究中形成科学态度,在思考中掌握学习方法,在应用中获取实践能力。
3、教学设计时,注意教学过程的结构化。
当前中学地理新教材中图表、对话、资料很多,可读性很强,但是学科知识的系统性却减少了,为此可在教学过程中指导学生学会整理知识,建立、扩展与优化认知结构为目的的引导探究式教学方法,进一步理清学科教学内容体系。
总之，随着教育教学改革步伐的推进，新课程改革与教学资源拓展有利于地理教学有效性的实施，新课程的改革对初中地理教学实践具有积极促进作用，在和很大程度激发了学生学习地理知识的兴趣，推动教师对教学有效性的进一步反思。在义务教育课程改革背景下，教师在完成知识目标的同时，更加关注学生的学习态度和思维发展过程，逐步改变学生受传统应试教育影响的死记硬背的学习方法，提高课堂教学效率，培养对社会有用的人才。