广东省湛江市第一幼儿园524000
摘要:幼儿正处于语言发育的关键阶段,在这关键时期内，我们要采取积极有效的方法培养幼儿的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，而好的习惯能够影响人的一生，所以在幼儿阶段培养其良好的阅读兴趣，对其今后语言的培养有着极其重要的意义！本文针对目前幼儿阅读中实际存在的问题，结合幼儿的生理、心理发展特点，提出了改善幼儿阅读的方法，以促进幼儿阅读兴趣的形成，培养良好阅读习惯，使其受益终身。
关键词:幼儿阅读教学策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：把培养幼儿的早期阅读兴趣和技能作为语言领域的教育目标。这一目标的提出，为我们教师指明了教学方向：幼儿阅读的培养已经是一项专有的教学任务。早期幼儿阅读教学既有一般教学活动的共性，又有着其“特殊性”。我们教师只有在特定的情境下，采取有效的教学策略，才能够提高教学质量，提高教学效率。在早期阅读教学活动中，作为学习者的小班幼儿，他们是如何进行阅读的，在阅读活动中又表现出了怎样的特点，结合这些特点，可以制定哪些行之有效的教学策略？本文尝试就这些问题作以初步的探讨。
一、小班幼儿的阅读特点
“行为教学”是小班幼儿阅读的最大特点。小班幼儿阅读的教室环境的布置应该是明亮、活泼、可爱的环境设置，使我们的幼儿易于接受，产生喜爱感、兴趣感。通过实际的教学研究，总结出幼儿阅读具有以下特点：
1.图书类型。生活类图书是小班幼儿阅读的首先，幼儿在生活中最先接触到的就是日常生活活动，因此对生活类的图书也是格外的偏爱。例如水果、卡通玩具、动物等与自己生活密切相关的书籍，都是幼儿阅读的首先。
2.阅读方式。小班幼儿阅读多以“个体”为主，大多数幼儿喜欢独自阅读，遨游在自己的“小天地”中，阅读的方式也是以教师讲述为辅，主要是老师的配合的肢体活动、绘声绘色的语言讲解。
3.专注程度。小班幼儿专注阅读的时间较短，注意力容易转移，在阅读过程中特别容易受到其他幼儿的影响。
4.最喜爱的内容。小班幼儿对阅读材料中的图像、色彩和人物造型较为敏感；对于文字的亲和力较差。
二、小班幼儿早期阅读教学策略
1.做好阅读前准备工作。幼儿阅读前，我们老师要做好语言的准备工作。组织语言教学，最重要的就是教师要充分地组织自己的教学语言，在教学过程中不卡顿、流畅地表达自己的教学想法、做好幼儿阅读的引导，在幼儿面前树立良好形象。我们老师针对幼儿年龄偏小、认知能力尚不成熟的情况下，要做好以教具材料的准备，教具材料的颜色要选择鲜艳、给幼儿活泼的感觉，教具材料的材质要选择无毒、环保型的材料使用。教师在阅读教学活动前首先要确定幼儿学习该阅读材料时需要具备哪些基本经验，如果幼儿不具备，教师就要运用多种方法铺垫和激活幼儿的经验，帮助幼儿做好阅读前的准备。
（1）培养幼儿阅读兴趣，阅读材料要贴近生活。培养幼儿对书的热爱、对阅读的兴趣，是小班幼儿早期阅读教学的首要目标。苏霍姆林斯基说：“只有让孩子体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，为了激发幼儿的阅读兴趣，激励他们持续、主动的阅读，我们应该选择贴近生活的阅读材料。
（2）精心布置阅读环境。幼儿的阅读跟大多数人一样，都是以经验为基础的，所以阅读环境的设置也在贴近幼儿的生活，这样他们才能积极、主动的阅读。我们要通过阅读环境的设置来激发他们的阅读兴趣，让他们置身于环境中就会联想起曾经听过的故事、看过的动画片、唱过的儿歌，在心理产生一种似曾相识的感觉，在这样一种潜移默化的环境下，不知不觉地使他们喜爱阅读、发现阅读的乐趣。我们可以在教室的特定区域内设置“读书角”，这个区域要选择半封闭的区域，在“读书角”内放置书架、教具，书架不易太高，要选择矮小、不易移动、翻倒的书架，使幼儿能够自己动手选择喜爱的图书，增强他们的动手能力，提高阅读兴趣。同时我们教师也应该适时地引导，除了设置“图书角”让幼儿自己阅读以外，我们还应该积极选取幼儿教材中的童话故事让幼儿进行“表演”。这类表演更需要家长的大力配合，毕竟教师数量有限。结合特定的阅读环境，根据教材中的角色进行分类。例如童话故事《拔萝卜》，邀请家长与幼儿一起表演，请家长扮演老爷爷，幼儿扮演老婆婆、小花猫等。表演时，幼儿戴着头饰，老爷爷、老婆婆扎着头巾，通过大家表演的进行，来增强幼儿对故事情节的理解，加上特定环境的渲染，更加激发了幼儿阅读的兴趣。
2.阅读中的指导策略。
（1）精心做好导入工作。“良好的开端是成功的一半”，在幼儿开始阅读前，进行有针对性的导入，能够恰当地引出阅读内容，起到“引人入境”的作用，使幼儿全身心地投入活动。教师应根据小班幼儿的年龄特点，采用游戏、直观材料、演示、设疑等多种方法，精心设计导入活动。例如根据小班幼儿喜欢动植物的特点，采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式，让幼儿找出教师提问中的动物在图书中的什么地方，通过游戏化的导入，激发幼儿的阅读兴趣。还可以创设适合小班幼儿的问题情境，制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一个与阅读材料有关的问题情境之中。但要注意的是，我们设置的问题情境要短小而具体，注重趣味性、新颖性，通过新颖有趣的问题激发幼儿浓厚的阅读兴趣，使幼儿积极主动地投入到阅读活动中。
（2）培养幼儿连贯阅读的习惯。正确的阅读方法是幼儿提高阅读效率、增强阅读质量的前提与基础。方法得当，便会取得事半功倍的效果。我国许多的幼儿图画书从版式的设计到图书内容的制定，都有着科学、合理的安排。因此，在小班阅读中，教会幼儿阅读方法就显得额外重要。首先，要从教幼儿学习认识页码，正确翻页开始。如看到封面想一想书名，然后按照页码依次翻看，看每一页的画面时想一想它的内容和意思，把前后的内容连贯起来想，看完还要动动脑筋想一想，故事讲的什么道理。同时，教师要善于把握，引导幼儿连贯观察书中的画面情节，帮助幼儿理解书中各画面的整体关系和前后页之间的连续关系，幼儿找到了故事发展的主线，就会开始尝试把画面一页一页连贯起来阅读，各画面会被幼儿视为一个整体，逐步建立连贯整体阅读的习惯。
3.树立多种多样的阅读方式。开创性地实行“幼儿作家”模式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们要树立“幼儿为主”的阅读模式。邀请家长与幼儿一直“制作图书”。在家长的帮助下进行相关资料的查找，当然这些资料都是幼儿在平时的生活中能够接触到的，例如玩具的名称、动物的别名、长辈的尊称、食品的名称等等，将这些幼儿感兴趣的“词汇”进行收集，家长通过网络查找与这些词汇相关的、简短的、正能量的小故事或者事例，将它们制作树叶状、爱心状或者相关卡通形状的卡片，然后将这些图片进行装订，这样一本内容丰富、形式多样的“幼儿图书”就诞生了。这是一本集幼儿的兴趣、家长的智慧于一体的图书，并且幼儿参与了整本图书的制作，增强了幼儿的思考能力，动手能力，年龄稍大点的孩子还可以独立完成图书制作呢。在图书的制作中实际就是幼儿阅读、思考的过程，制作过程中与家长的沟通交流，也提高了幼儿的语言表达能力，更加提高了幼儿的阅读兴趣。
总之，幼儿时期是人生的启蒙时期，也是培养阅读习惯与阅读能力的关键时期。因此在幼儿阶段进行阅读能力的培养对于幼儿的发展有着至关重要的影响，作为人生的第一位启蒙教师，我们广大幼教老师要尽心尽责，要有着崇高的社会荣誉感、使命感，通过不断的摸索、创新，找到适合现在幼儿阅读的教学方法，通过培养幼儿的阅读兴趣、精心设置阅读环境等方式来提高幼儿阅读的质量，使他们在幼儿阶段就养成良好的阅读习惯，为他们的成长成才打下坚实的基础，让祖国的花朵们茁壮成长！
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