延彬陕西省绥德中学718000
摘要：学生口头传唱的以压韵的语言描述事物并富有情趣的歌谣，因篇幅短小、内容丰富、节奏明快、音韵和谐以及语言浅显等特点深受中学生的喜爱。在中学英语课堂中运用chant进行教学，既能激发学生对英语学习的兴趣，又能培养学生的口语表达能力。
关键词：Chant语言特征英语教学
一、在教学中运用chant的方法
1.教课文运用chant。
情境教教学法是指导教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定的感情色彩的形象生动的场景，引导学生在情境中体验语言，以及帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情境，使学生兴致勃勃地主动学习，并学会将知识向不同的情境迁移。
2.教单词运用chant。
全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，强调理解先于输出，语言学习应从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。因此，“听——做动作”是该方法最为明显的特征。鉴于学生活泼好动、注意力持续时间短暂的特点，采用这种言语输出要求不高并具有一定趣味性的方法，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。
比如，学生学习jumping、swimming、flying、walking、running时，可以根据儿歌的内容做相应的动作：
Swimswimswim，Icanswim，Icanswim.
Swimswimswim，Iamswimmingnow.
Jumpjump，Icanjump，Icanjump.
Jumpjumpjump，Iamjumpingnow.
Flyflyfly，Icanfly，Icanfly.
Flyflyfly，Iamflyingnow.
Walkwalkwalk，Icanwalk，Icanwalk.
Walkwalkwalk，Iamwalkingnow.
Runrunrun，Icanrun,Icanrun.
Runrunrun，Iamrunningnow.
在中学英语教学中祈使句以及表示肢体动作的动词均可通过英文歌曲和全身反应法来教学。
3．简单句子运用chant。
在教学中，教师可以为学生提供多种刺激，让学生运用多种感官参与活动，从不同角度多方位地感知和理解所学内容。
比如，在学习以水果为话题的内容时，教师可以带一个实物果篮到课堂上，边诵读儿歌“What’sthis”边展示各种水果。实物的刺激容易调动学生的学习兴趣，加深其对所学内容的理解和记忆。
二、chant在课前、课中、课后的作用
1.课前运用chant。
上课铃响了后，中学生因课间活动剧烈，注意力很难立即回到课堂中来。这时，如果诵读一首英文chant，则可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛。
比如，上课开始，教师可以用全身反应法，并通过诵读下面这首chant引导学生进入愉快的学习状态：
Nodyourhead.Yesyesyes.Shakeyourhead.Nonono.Raiseyourhand.Oneoneone.Putyourhanddown.Lookatme!
下课前诵读儿歌有利于学生消除疲劳，保持乐学的状态。
2.课堂教学中运用chant。
在中学英语教学中，词汇教学是最大的难题之一。中学生的瞬间记忆能力较强，教师可以根据儿歌押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌帮助学生解决这一难题。
比如：表示数字1—10的英语单词毫无规律可言，教师可以采用数数歌《TenLittleIndians》进行教学。
Onelittle，twolittle，threelittleIndians.Fourlittle，fivelittle，sixlittleIndians.Sevenlittle，eightlittle，ninelittleIndians，tenlittleIndianboys.
教师可以让10个学生在教室中间围成一个圈，全班一起吟诵儿歌，每数到一个数字，就有一个男孩往前跳一步，直至结束。之后由女生替换男生继续做游戏。这个活动让学生在游戏和欢快的儿歌中学习了表示数字1—10的英语单词。
3.结束课堂运用Chant。
在结束课堂的时候，我都希望能够对本课作一个愉快轻松的总结，给课堂画上一个完美的句号。这时把本课中的Chant拿出来让学生做一做，既消除了学生一节课下来的疲劳，又唤起了学生对本课所学的记忆，再次巩固了学生对知识的掌握。
如在学习“Whattimeisit？It’s…”这一句型时，我就用“Whattime？Whattime?Whattimeisit？8∶30,8∶30,Itis8∶30”让学生分组练习，结果一堂课下来，大部分学生掌握了这个句型。
通过一段时间的实践，笔者发现Chant可以让英语学习更加简单和有趣。