曾宁科
（四川省内江医科学校四川内江641000）
摘要：随着信息技术的不断发展，"互联网+"时代的出现，传统的大学计算机基础课程教学模式面临着严峻的挑战，新形势下教学模式改革以及新的教学模式产生已是大势所趋。本文主要针对“互联网+”模式下大学计算机基础课程教学问题及对策进行了探讨。
关键词：互联网+；大学；计算机基础课程；教学
信息技术飞速发展，移动学习的需求越发紧迫，大学计算机基础教学模式必须进行改革，对基于"互联网+"的课程教学模式进行探讨，力求改革整个教学体系，为学生营造良好的移动学习氛围，提升学生的计算机实际操作水平。
1“互联网+”时代
“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，以传统行业为基石，以互联网作为新的契机与融汇点，使互联网深入融合于传统行业，形成以互联网为纽带的社会发展新形态。大学计算机基础，作为高等院校的公共基础课程，旨在培养大学生计算机综合能力与素质。多年来大学计算机基础课程教学仍停留在掌握最基本的计算机操作技能阶段，难以满足“互联网+”时代对人才素质和能力的培养要求，教学改革已迫在眉睫。
2计算机基础课程教学的作用
大家都知道，目前，计算机已成为了各行各业都不可缺少的工具之一，就像小学生离不开纸笔一样，现在大学生也同样离不开电脑，有纸笔是为了学写字，写好字，而有电脑也需要会用，用好。“大学计算机基础”是几乎所有高校必备课程，是整个大学基础教育中的重要内容之一，也是现代大学生所必备的知识技能与适应社会的一种手段。如今，人们对于计算机的依赖程度相当高，怎样充分地利用已有的教学条件，去把计算机的学习与“互联网+模式”相结合，以求能更快的在出校门后融入社会成为一个重要话题。在现在“互联网+”模式的大时代下，关于如何在有限的时间内，学生如何拿到证书又能更深入的了解计算机的相关技能，成为了重要话题。过去那种为了考证而学习，已经不适合现代社会的发展。
3大学计算机基础教学过程中存在的问题
3.1学生学习过程存在的问题
首先，由于学生中受教育经历以及生活方面等问题，学生的计算机能力也存在问题。比如有些学生在原来的生活学习过程中，或受限于教学资源的问题，对计算机的接触较少，导致缺乏对于计算机基本的认识；其次，对于能够接触计算机有些学生，使用方法和用途也会影响他们的计算机基础操作能力。比如大部分能够接触计算机的学生更多的是使用计算机的网购、视频、聊天等一系列娱乐功能，很少有真正掌握计算机的工作软件的操作，这对于大学计算机的教学没有多大的关系与帮助。
3.2教学过程存在的问题
现在时代下，信息技术迅猛发展，产品的更新换代也越来越快，不只是硬件，软件也在不断地更新发展。然而，目前有些高校并未注意和重视这个问题，这就会让计算机基础的教学显得陈旧。计算机硬件的落后会影响学生的学习接受能力，软件的落后会影响学生的操作实践能力。教学模式上也存在一些问题，目前高校大学生计算机基础课程中，老师更多的还是采取“一言堂”式的注入式教学，并未发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习积极性未能有效释放，学生对于计算机的知识和操作也没有更深的认识，并没有满足学校的教学目标和社会现实中的真正需求。
3.3创新教学环节的缺失
对于大学计算机基础教学而言，其最终目的就是为了提升学生的计算机能力，保证他们能够适应时代发展与社会变化，为自身事业的发展奠定基础。但是对于教师而言，在大学计算机基础课程构建方面尚且存在诸多不足，特别是创新不足体现，虽然很多教师已经将计算机基础课程作为计算机关键性课程进行教学，高校也会实时根据时代发展调整教材内容，保证教学的切实性，能够与时俱进。但是，这种创新仅仅体现在教学内容方面，而在教学方式以及环节方面的创新往往被忽视，特别是当下时代背景下，信息技术与多媒体技术已经成熟，而这两项技术在教学方面体现出的优势在诸多的实践案例中已经有所体现
4“互联网+”时代下大学计算机基础教学问题的对策
4.1要根据学生情况分层教学
由于在学生进入大学前所掌握的计算机能力水平参差不齐，其在课堂上对于知识的接受能力就会有所差异。因此在开学上课之前，老师可以提前对学生进行计算机基础知识的一种预考核，对不同基础的学生进行分组，对于不同组的学生进行相应的教学，搭配相应的教学节奏和难度，有针对性的进行教学，提高学生的计算机素养。在“互联网+”时代下，老师可以将自己的教学内容分为几个单元进行录制并放在互联网平台上，以便学生能够根据自己的情况进行课前预习与课后复习，不仅能够方便学生学习，还能够缩小不同层次学生中的差距，让教学内容更有条理，提高学生的学习效率。
4.2教学内容和专业相结合
如今各个高校中，学生学习的《大学计算机基础》这本教材内容大多相同，无非是一些基础的知识和一些基础办公软件的操作。但是，“互联网+”时代下，信息技术的更新换代使得传统的教学内容不能很好的满足高校的教学目标，也没有与专业很好的相结合。学校可以利用互联网平台，将自己的专业与计算机技术相结合，因材施教。比如，对于经常要数据分析的专业，可以教学生使用originlab这种专业数据分析的操作软件，可以根据不同的专业需求录制不同的软件操作视频，以便学生在学习计算机软件操作的同时加深对本专业知识的理解。
4.3教学模式与互联网的结合
教学环节无疑是学生学习中一个非常重要的环节，好的教学模式能提高学生的学习积极性和学习兴趣，对学生的学习有着积极作用。新形势下的课堂，老师应该舍弃“一言堂”式教学，把课堂还给学生，发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。“互联网+”时代下，可以借助互联网平台与学生进行互动。比如学生在网上进行完计算机基础知识的学习后，可以在课堂下班留下疑问，让其他同学或者老师通过评论的方式进行答疑，提高学生的兴趣。还可以利用互联网上的题目对学生进行课后测试，学生也可以在这些网站上进行课下联系，充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力，稳固学生的计算机基础知识体系。还可以建立班级QQ微信群等与学生互动交流，了解学生的掌握情况，相应的准备教学内容，调整教学方法，提高学生的计算机素养。
4.4开设课堂活动，拓宽学生视野
大学计算机基础课堂中，可以借助“互联网+”的春风，让学生在互联网平台上了解学习他们感兴趣的课程，并且开设一些课堂活动，丰富教学内容，拓宽学生视野，加深学生对计算机知识的了解。比如，可以就一个主题开设一个网页设计或者flash简单动画的小制作这样一个班级活动，不仅能调动学生的学习积极性，还能够培养学生的团队意识和自主学习能力。
结语
“互联网+”时代下给了大学计算机基础教学改革以新的契机和挑战。作为教育工作者，应当顺应时代，紧跟潮流。将实践教学与线上微课程相结合，将互联网与大学计算机基础相勾连，打造一个更加多元化、更有生命力的课堂，不断提高学生的计算机知识储备，提高学生的计算机素养与能力，满足社会的需求。
参考文献：
[1]马金金，郭有强.基于“互联网+微课程”的大学计算机基础教学模式改革[J].蚌埠学院学报，2016，5（4）：134-138.
[2]杨卉.基于“互联网+”模式的大学计算机基础课程建设及实践[J].教育教学论坛，2016（33）：64-65.
作者简介：
曾宁科1978年8月14日男四川内江汉族在职研究生讲师教师研究方向：中职教育计算机基础应用单位：四川省内江医科学校邮编641000。