司继斌山东省淄博市第二十六中学255174
新课程标准的全面推行，集中体现了推进素质教育的基本要求。在义务教育阶段，基础学科教学的有效性，已经成为贯彻落实课程标准的基本体现。探索有效的课堂教学模式，也就成为学科研究的核心课题。初中数学课堂有效教学模式的构建，也随之成为研讨数学课堂教学的科研主体。在实践中不断探索、不断改进数学课堂教学的方式方法，关注教师是否教的“有效”，关注学生是否学的“有效”，也就成为数学课堂探讨的关键环节。笔者认为，突破这一关键性瓶颈问题的基本途径，就是构建有效课堂的基本模式。
笔者认为，有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而达成指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效用、有效益。其主要表现为：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如；要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停；课上，没有一个学生游离于教学之外；课后，每个学生都有学习的收获，都有快乐学习的体验。对于初中数学课堂教学有效模式的构建，浅谈几点体会。
一、教学关系要有效
师生关系直接影响教学效果。和谐有效的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。要建立和谐的师生关系，教师就要“牺牲”大量的休息时间，利用课间、课余以朋友的身份和学生“亲密”接触，主动参与学生活动，适当地引导，拉近与学生的情感距离，使学生“亲其师，信其道”。
二、学生兴趣要有效
我们都知道，兴趣是最好的老师。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。这种专注于学习活动的兴趣，我们称之为有效兴趣。所以，教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，让学生带着兴趣学习，这是数学课堂上最简单有效的“法门”。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情感上产生共鸣，发现数学奥秘；激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情绪和参与愿望。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机；要让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，学习兴趣陡然“走高”。教师要多表扬，少批评，尤其对那些因学习有困难而自卑的学生，更要努力寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，逐步增强他们学好数学的信心。
三、学生参与要有效
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只有让学生有效参与学习体验、互动等教学活动，才能充分发挥学生的主体作用。平时，我们经常听到老师抱怨：“这道题都讲了学生还不会”。其实，这是很正常的，一道题老师讲得再明白，如果学生没有经过思考和动手，并没有转化成他自己的知识和技能。只有经过有效参与、积极思考，才能更好地内化知识。教师应该向学生提供参与数学活动的机会，引导他们在自主探索、合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识与技能，从中获取数学思想，积累数学方法，获得学习经验。
在教学过程中，教师要结合教学内容，设计丰富多样的教学环节，例如，小组擂台赛、数学小门诊、我们来闯关等，这些小环节都是可以激励学生有效参与教学活动。同时，充分利用小组合作，让学生在互相帮助中加深对知识的理解和记忆，这样，还培养了学生的组织能力与合作精神，促进了交流与探索。教师还要合理设计问题，使在解难释疑中提高能力。问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。首先，提出的问题要明确，让学生知道你问的什么，才好回答。其次，问题的设置应围绕教学的重点、疑点设计，让学生通过问题探究达到解决疑点、掌握重点的目的。问题还要有一定的思维量，让学生在参与中得到思维的锻炼。提出问题后，要给学生适当的思考时间，使学生通过问题的思考内化知识提升能力。简而言之，只有在教学中精心设计好每一个环节，才能调动学生主动参与的热情，构建有效课堂，实施有效教学。
四、教学方法要有效
教无定法，这是我们的共识。教学中绝对的、万能的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容，这样才能提高教学效果。
例如教学《打折销售》，可以采用创设问题情境的方法。用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价－成本价。实物教学，可以将抽象的东西直观化，克服学生的思维障碍。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让学生对比自己的猜测与实际的区别。这样的直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快，教学效果也特别显著。
总之，新课标下的数学课堂是学生的课堂。教师应该构建适合学生学习的课堂，让学生在和谐氛围中积极探索、主动参与；同时，还要加强师生沟通，提高师生互动的正面效益，引导学生发现规律，掌握方法，迁移技能，提高能力。只有这样，数学课堂教学才会有效，数学成绩才会不断提高。